2023学年完整公开课版清平乐村居1

1.《古诗三首》预案设计内容清平乐·村居课型新授课标依据

《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。教学背景分析三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。导学目标1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。重点难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。评价设计利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。教具学具多媒体生字卡片导学过程动态备课一、导入课题，解题读题。1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。2.你们看到“村居”这个词，你想到了什么？大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。检查预习任务一：检查字词1、①指名读;开火车读；②指导书写“锄”.2.检查初读。谁来都给大家听？3.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）4.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。5.讨论交流。?我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?

(1)你们是怎么理解“翁媪”的?

(2)“锄豆”这个词的意思是什么?

三、再读课文,感受韵律。

1、教师入情入境地范读。

教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。

大家读读词的上片,感受一下。(生练习读)

看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,再次感受一下。我们再一起读一读。

四、品读诗词,展开想象。

1.品读乡村美景。任务二：

谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?

美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。)

指导朗读：

想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

2.品读人物画面。

在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。

这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱……)多层朗读,品读诗词。

1.带着感情来朗读。

(1)学生自己练习朗读。

(2)在小组内展示朗读。

(3)选代表全班展示朗读。

2.师生合作引读。

六、展开想象,拓展延伸。

1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?

2.延伸补充。

老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。(补充资料）

3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。课堂达标：1、给加粗字选择正确读音。（画上“√”）清平乐（lèyuè）茅檐(yányáng)剥莲蓬(bōbāo)亡赖（wángwú）相媚好（méimèi）翁媪（wēnǎo）2、填空《清平乐·村居》中，“________”是词牌名，“村居”是_________，他的意思是____________。词的作者是___代词人_____。这是一首描写________的词作，词中通过描写______、_____、______、______等这些平常的景象，把农村生活风貌真实地反映了出来，抒发了词人____________________的思想感情。板书设计清平乐·村居锄景物（静态）人物（动态）对乡村生活的赞美教学反思《语文课程标准》指出，朗读是最重要最经常的训练，是引导学生领略课文中蕴涵情感的极佳途径。正如张田若老师所言：“课文读懂了，思想教育就跑不了。”因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读