体育教育专业教育实践环节现状与发展研究

体育教育专业教育实践环节现状与发展研究体育教育专业教育实践环节现状与开展研究

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1003-9082〔2022〕05-0308-02

教师教育实践环节是师资人才培养计划中重要组成局部，也是教师教育过程中将教育理论向实践应用转化的桥梁，是教师职前教育的必要活动，也是学生向教师角色转变的关键环节。因此，我国学者及国外诸多教育者与研究者所关注与研究的热点性问题，随着科学技术伎俩的开展、教育水平与教学质量的提升，教育实践环节在人才培养计划中内涵、价值、分类也发生着诸多的变化。体育教育专业是体育师资培养的主要来源，近几年，随着我国教育改革与高校师范教育变化，专业教育实践环节也作出较大的调整，本论文将针对黑龙江省各高校体育教育专业教育实践环节内容及实施情况进行调查，从创新型体育人才培养角度探讨体育教育专业教育实践环节开展模式。

一、体育教育实践内涵与结构

1.体育教育实践内涵

从哲学角度来看，马克思认为实践是一种主体有意识、有目的进行客观世界改造的人类活动。我国学者顾明远教授将教育实践定义为是人类有意识地培养人的活动。即是表明教育实践是人类在教育过程中将“人〞做为改造对象，是由生物态的人向教师职业的人进行改造过程中的一项活动内容。

从教育学角度来，叶澜教授针对教育理论与教育实践关系的研究，认为教育实践是人类所进行的教育活动的总称。教育实践是教育理论的应用过程，是教育结果的体现，是知识与技术、技能的综合与应用。

从心理学角度来看，长谷川荣认为教育实践是对受教育者实施具体的影响，以其形成人格的具体行为。教育实践是一种实施人格教育的心理教育活动，是通过教育实践针对受教育者心理素质、职业道德、行为标准等方面实施的心理教育。

综合以上学者的研究，教育实践即是“人〞的培养与改造过程所必有的，同时也是经验与文化的传承方式与办法，也是对人心理适应的培育过程。因此教育实践是对受教育者实施社会化教育、知识教育、心理教育活动的总称。

综上所述，体育教育实践是对体育教育专业学生〔即未来体育教师〕实施由学生向教师职业改造，传承体育知识、技术、技能，培育良好从教心理素养、职业能力、行为标准等方面的教育活动总称。

2.体育教育实践结构

依据体育教育实践根本内涵与根本功能，可以将体育教育实践结构划分为社会化实践环节、知识实践环节、职业技能实践环节与心理适应实践环节四局部。

〔如下图〕

图1显示，体育教育实践的四个局部是相互促进，相互依存的关系。体育是教育的一局部，同时，体育也是一种独立的教育体系，体育教育不但包括身体教育，还包括知识教育、技能教育、心理教育，更是一个人社会化的主要伎俩。无论任何一种体育教育实践，都应以四种教育内容为主要核心及目标，以实现全面教育为宗旨的种循环往复的教育过程。

二、体育教育专业教育实践环节构成体系与分析

通过专家调查及黑龙江省各体育教育专业教育实践环节内容调查来看，体育教育专业教育实践环节构成体系如图2所示。

图2显示，黑龙江省各体育教育专业所开设的根本体育教育实践活动主要有教育见习、教育实习、社会实践、军训、毕业论文、创新实践六个局部。依据每个实践环节的根本目标及根本要求来看，六大类实践内容进行了体育知识应用实践的有5项，进行体育教师职业技能实践有6项，进行教师心理适应实践的有2项，进行社会化实践的有6项。从分布来看，大学期间针对体育教师教育能力实践较为全面，体育教育专业学生教学应用能力、社会化过程与师德涵养等方面都有全面的促进与培养，但对大学生心理适应能力培养还存在一定的缺乏现象与问题。

针对体育教育专业教育实践效果，进行专家访谈与学生座谈了解到，现有的教育实践从理论上来看能够全面培养了学生实践能力，促进了学生心理适应的提高，培养了学生职业标准，也为学生社会化过程起到有利的帮忙，但效果明显呈现出逐年下降的趋势。分析形成主要原因有：〔1〕现阶段大学生自学能力与自评能力明显下降，学习主动性与学习兴趣明显缺乏；〔2〕现阶段大学生心理适应性明显缺乏，对社会中出现的问题牢骚话多，动手少；〔3〕局部大学生心理素质不坚决，怕苦怕累、艰苦奋斗、精益求精精神缺乏；〔4〕大局部学生能够参与各项教育实践活动，但对其本质目标与意义认知缺乏，工作盲目性较为严重。

三、创新型体育教师培养教育实践观

1.以心理适应教育实践为重点

随着我国经济的开展与生活水平的逐渐提高，大学生享受思想逐步蔓延，社会适应性教育、心理健康教育等一系列有关怀理适应教育实践活动应贯通整个大学四年。特别是在体育教学课堂上，应将知识教育与心理教育有机结合，从知识讲授中引导学生社会认知，从体育锻炼中理解教师职业，从学生中树立典范、教师自身做好表率。利用特殊课程培育学生良好社会适应能力，如篮球等集体运动工程课程，应加强学生团队意识与沟通交往能力；利用田径田赛教学贯彻勇于拼搏、艰苦创业精神教育；利用运动规那么教育学生遵规守纪。同时还要在具体实践环节中深挖心理适应教育细节，要求学生以其为重点写实践心得与报告。

2.以职业技能教育实践为核心

现阶段我省体育师资教育存在明显运动训练职业化教育倾向，局部学校体育教育专业是乎形成了教练培训班，片面强调了运动技能的重要性，而无视了运动技能的传授技能的培养，同时对教师行业标准与师德教育明显缺乏。体育师范教育中体育技能教育重要毋庸置疑，但更为重要的是一名合格的体育教师首先要具备的是教师的根本素养。培养大学生具备从事学校体育教育的根本素质与能力就成为了师范教育的核心问题。主要可以采取，课堂学生自我示范教育、实践环节亲身体验教育、教师引导教育、模范案例教育等方式。

3.以体育知识教育实践为应用

体育知识教育可以分为体育知识传授教育与体育知识习得教育两种形式。一直以来，我国体育师范教育体育知识传授教育教学效果良好，体育知识习得教育却未形成一个良好的教育模式，除我国传统知识教育体系的影响之外，既使引进了先进的教育模式，效果明显不理想，归根结底原因在于我们没有完全给学生发明出一个良好的知识习得平台与环境，学生知识点零散，多科目知识综合应用能力不强。因此在教育实践环节中必须进行知识重组与改造，实现见习教学、复习知识、演习模拟、实习锻炼、集体研习、知识构建一体化体育知识教育实践体系。

4.以社会化教育实践为目标

学校教育是人的社会化过程中的重要阶段，高校教育又是学校教育最后阶段，因此可以说高校教育是人的社会化最主要时期，对于教师教育大学生来说，教育实践就成为了社会化的最好的平台与时机，从育人与开展的角度来看，教育实践其实就是对体育教师教育专业学生实施社会