基础英语与专业英语相结合的综合教学模式实践与对策研究

基础英语与专业英语相结合的综合教学模式实践与对策研究根底英语与专业英语相结合的综合教学模式实践与对策研究

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X〔2022〕08〔a〕-0147-01

根底英语是学好专业英语的根底与桥梁，而学习专业英语会促进整体英语水平的提高。如何进行根底英语和专业英语的综合教学至关重要。这样的综合教学模式主要表现在学生在第一学年修完根底英语即掌握较强的听、说、读、写、译能力之后，再转入专业英语的学习。然而，在教学实践中发现，根底教学往往不能到达理想的教学效果而影响专业英语的学习，打击学生的学习兴趣与热情。如何加强根底英语和专业英语的综合教学，更好地培养学生的英语实际应用能力？笔者将提出两点对策。

1有发明性地进行分段教学

〔1〕在根底英语和专业英语综合教学模式下，教师根据学生的英语学习能力特点将英语进行分阶段教学，能够在“因材施教〞中取得理想的英语教学效果。如将英语教学分为五个阶段，根底英语教学分为A、B两个阶段，将专业英语分为过渡阶段、提高阶段、实践阶段。在根底教学阶段也是各有侧重的。尽管在整个根底英语教学阶段，以视、听、说、写为主体，但是内部可以分为A、B两个阶段，这样的教学方式较为循序渐进，而不至于太急功近利而打击了学生的学习兴趣，影响教学效果。如A阶段，可以侧重于读、写，让学生掌握一些根底词汇的运用以便于在B阶段加以应用与稳固。B阶段侧重于听、说。同时结合外来资源，比方外教、多媒体、课外教材、公开课等结合教学已到达较为理想的教学目的。让学生真正掌握根底英语。在这种教学模式中，根底阶段的英语教学应该得到教师的高度重视。根底阶段的英语是学习专业英语的一个重要前提，只有在根底英语中将视、听、说、写等英语能力进行全方位的立体构建之后，学习专业英语才有一个巩固的根基。

而专业英语教学的三个阶段也应该各有侧重。在过渡阶段采用多种方式将根底英语与专业英语结合。这个过程一般可以放在第二学期。即在进行根底英语的教学时穿插一些专业英语的内容，让学生提早接触到一些专业英语的内容，以便在第二学年进行专业英语教学时能够较为熟悉，不至于太陌生化。在应用和提高的教学阶段过程中，教师要注重课堂教师讲解与课外训练的有机结合。比方教师指导与学生自学相结合，课本内容与课外英语资源查阅相结合，专业英语的学习与专业应用相结合。在学习的同时加以实践训练是学习专业英语应用和提高阶段学习的一个重要内容。教师可以为学生创设一个英语运用的环境，比方每周进行外教辅助教学。在进行与专业相关的实践训练时，积极引导学生应用专业英语。

〔2〕教师应根据学生不同的专业所导致的不同英语学习需求进行侧重教学。这样具有专业性质的英语教学有利于适应不同专业对于英语的要求的不同。俗话说“学以致用〞，侧重教学有利于让学生在自己的专业领域加强应用。而对于自己专业并不太需要的英语内容那么可以仅做简单了解即可。这样可以将学生的精力加以集中，到达事倍功半的教学效果。如波及到文秘、即时翻译、外导等专业时，对英语口语的要求比拟高，所以在教学中要有目的、有方案地强化英语听说能力的培养和训练，在根底的听说能力之上加强专业英语中听说的训练；而对网络编程和联合通讯等专业的学生那么需要强化根底英语教学，加强词汇学习与记忆等。当然，教师在侧重教学的过程中，也不能无视其他英语能力的培养。比方在侧重听、说能力培养的同时也不能忽略读写的教学。教师可以灵活地对教学课时进行调节，已到达最正确的教学效果。

2完善教学方式提高学生兴趣

2.1培养学生对于英语的自信

“兴趣是最好的老师〞。在英语学习中，要让学生培养起英语的长期兴趣，至关重要的一点就是让学生树立起学习英语的信心。尤其对于一些英语根底较差的学生来说，教师可以在第一学年适当增加根底英语的课时，强化听、说、读、写、译等各方面能力的掌握。教师可以根据学生根底的不同进行分班教学。让学生真正能够掌握这些英语根底。教师在教学过程中尽量不要太仓促，在教学中多结合有趣的方式，如电影、公开课以及一些小游戏，如分组进行听、说背面的比赛等来稳固学生的根底英语。在教学或者其他游戏活动中，教师要以激励引导为主，尽量认识到每个学生的能力差别。运用自身的教学艺术让学生在学习英语时有成就感。从而让他们能够有足够的信心去进行专业英语的学习。同时，教师应该不断给学生提供英语学习的环境，让他们有充沛的积累，从而在学习专业英语时更有自信。

2.2调动学生主观能动性

在根底阶段的英语教学中，教师要最大限度地调动学生主观能动。比方充沛利用多媒体为主的多种教学辅助伎俩，在课上让学生观赏一些与英语相关的视频，名校的公开课。也可以制作一些精美有趣的课件。在视听教学中，也可以采用让学生听一些英语电影的台词或者是英语歌词等。在说的训练中，教师也可以让学生排练一个自己喜欢的电影片段，并要求脱稿等。同时，教师可以根据学生的年龄、心理特点等，制作一套完善的具有针对性的课堂教学机制。这包括从课前准备到课后评估的整个环节。其根本内容就是利用建构主义，从视、听、说、读、写、译等全方位立体构建一个最接近于最初语言习得语境的学习环境，营造轻松愉快的学习气氛。在轻松愉快的学习气氛中，激发学生的学习潜能，调动学生的主观能动性。

2.3多种教学办法相结合

采用多种多样的教学办法，发明条件培养学生应用英语进行交际和查阅资料的能力，调动学生的学习兴趣。如双向互动教学法。教师不是单纯的灌输，而是发挥学生的自主学习能力。在英语教学中，就是培养学生在对外交际中实际运用的能力。在双向互动教学模式下，英语学习是在学生自身的英语知识根底上进行的建构学习活动。学习者的个体差别，如学习态度、学习能力、认知格调等得到了充沛的肯定，每一项新的能力的学习都和学生以前的知识相关，让学生的学习具有体系化的特点。再比方运用案例教学法和实践教学法等，都可以让学生通过模仿、实践来对学习内容进行稳固，增加学生的学习兴趣。教师也可以采取作业反应的方式进行英语教学。即让学生在英语学习中进行作业练习，以培养学生的英语实际运用的能力。如激励学生做情景