高校心理学专业人才培养探析

高校心理学专业人才培养探析高校心理学专业人才培养探析

中央全面深化改革领导小组第十五次会议主要内容之一就高等教育改革明确了方向，指出“要引导和支持高等院校优化学科结构，凝练学科开展方向，突出学科建设重点，通过体制机制改革激发高校内生动力和活力。〞中央关于新时期新阶段高等学校全方位建设与开展的决策部署已明确，作为根底研究与应用学科之一的心理学更应顺势而为，进行积极地探索实践，而完善心理学专业人才培养机制、方式和途径，加快转变心理学人才培养质量应该成为设立心理学〔应用心理学〕专业高校的首要任务。

现阶段，我国共有200余所高等院校开设了心理学专业，其中以师范类、综合性学校居多。心理学专业主要培养适应经济社会开展需要，能将心理学知识应用于教学科研、医疗卫生、企业管理、人力资源开发、市场营销和组织管理等领域的高级应用型专门人才。[1]社会用人单位对心理学专业毕业生的能力要求主要包括根本理论、根本办法、根本技能和根本素养四个方面。[2]

一、提高人才培养规划制定的科学化水平

1、影响心理学科开展的内部和外部因素

从内部来说，心理学由根底心理学与应用心理学两大领域组成，兼具自然科学属性与社会科学属性;从外部来说，心理学并不是一个孤立于其他专业的学科，相反，心理学的诞生、开展都与生理学、物理学、哲学、医学、经济学、数学、计算机学等相关学科联系紧密，对于人才培养的要求是理论扎实、技能过硬、知识结构完善、具备多学科综合能力。因此，综合科学技术领域开展成果及趋势、经济社会开展需要等因素，结合各高校实际情况，就心理学人才培养规划工作制定动态修订机制，将人才培养工作纳入心理学科整体开展中考虑。

2、心理学专业人才培养规划制定遵循的原那么

首先要坚持科学精神、创新精神、人文精神，指导人才培养规划编制工作。其次要紧密联系实际，经常性、广泛性地征求各类各层次学校、医疗机构、企事业单位、城市街道社区、农村贫苦地区等社会各阶层、各行业，对心理学人才在规模、层次、领域、结构等方面的需求，以需求为导向确立心理学人才培养目标和方式，正确处理人才培养定位问题。最后要统筹发挥好学科建设同人才培养之间相互促进的积极作用，坚持学科建设以人才培养为首要任务，引导和激励学科研究成果优先向人才培养领域转化应用，向提高人才培养的质量方面集中。

二、提升教师实践示范能力与改良教学方式

1、教师实践示范能力提升方面―以“双师型〞教师成长为例

心理学人才培养的关键在师资，提高师资队伍建设是核心。当前，师资队伍不足社会实践工作经历，导致人才培养示范性不强是个主要问题。高等院校心理学任课教师及科研人员学历层次高、理论知识渊博、科学研究能力强，成为培养心理学人才的保障条件。但从实际情况看，教学科研人员绝大多数在进入学校以前的主要工作经历是学校学习、教学科研，心理学社会实践工作经历匮乏，对中小学校学生管理、医疗卫生临床、企业人力资源管理部门和生产平安部门等的实际情况不了解，没有体验，无法将理论与社会实践很好地结合起来，必将导致理论能力强，实践技能单薄的困境，造成教学空洞，不能引导学生学以致用，这是心理学师资队伍建设需重点加强的环节。

高校应加快研制出教师实践能力培养和培训的中长期规划，并纳入教师队伍建设的整体规划之中。[3]探索“双师型〞教师人才培养机制，促进教师实践能力和教学示范能力提升。“校企联合，产学研结合〞将成为“双师型〞教师人才培养实现途径之一。[4]发挥高等学校在科研等方面的优势，同高等、中等职业院校在职业化人才培养方面的教学技术、教学装备、实践基地的特色有机对接，发展互派互学、挂职教学等多形式的合作交流，促进共同开展，推动高等院校心理学教师队伍“双师型〞人才团队建设。激励高等院校心理学教师积极参与心理健康效劳社会公益性活动，深入中小学校、医疗卫生、企业人力资源管理等企事业单位一线，了解社会对心理学知识的需求与需要，掌握困扰人们心理健康的各方面因素，运用丰盛的知识体系和科学研究成果，制定适用于中国外乡的咨询办法与促进计划，在效劳大众心理健康的同时，探寻和总结理论与实践的结合点，总结经验与办法，反哺高等学校心理学教育教学。

2、教学方式改良方面―以教材使用为例

在心理学人才培养中，教科书的功能与作用具有不可代替性。科学研究成果的充沛吸收、国外经验有选择的借鉴、经典理论知识与实验办法的应用等成为教课书编写的主要内容和依据，形成了门类齐全的心理学教科书体系，反映了心理学科开展取得的成就。但在教师、学生教材与教辅资料的选用、征订与教学处理上还有待标准。

首先，面对心理学系列教材门类繁多的现状，教师用书与学生用书的选择上可以有所区别，专业课的教师用书也可以不止一本。学生教材的选用要适时以图书市场的资源变化及课程培养目标、教学大纲为依据，经过学校院系教研组同仁共同认定。激励教师编着、选用内容贴近我国社会现实，能指导学生学习实践的教材，已有研究反映出公共心理学的课程内容体系单一陈旧，不足实用性和针对性。比方能力这一章，教材中就用了大篇幅的版面介绍了各种能力的理论与能力的测量办法，却只字未提和学生息息相关的能力的培养。因此，不难看出目前心理学课程内容严重不足其应有的实用价值。[5]

其次，要本着效劳于学生、效劳于教学的原那么标准征订管理体制，防止教材征订配发工作滞后于教学工作、频繁更换教材版本，而出现的实用性不强、教材与教学大纲不匹配等结果。教材属于生产资料范畴，应充沛发挥学生的主观能动性和发明性，通过理论知识消化、实验原理融化、社会实践升华、到达教材效劳于教学、传递知识、指导实践、增强能力的根本作用，改变传统教学情境中教师教学、学生学习、考试完全依赖教材的现象。最后，应该把电子教科书的便利性、丰盛性、非线性等根本特征和纸质教科书不具有的优势以恰当的方式引入教学活动中，提升教育教学信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教辅资料的处理上，激励教师应用现代教育教学技术、设备、学术资源改良教学，如利用多媒体进行教学可有效激发学生的学习动机，解决学习者不足学习动机、学习主动性严重缺乏而影响教学质量的现实问题。[7]教师参阅国外优秀教材，获取其附带的数字化、立体化的网络教学资源，包括优秀课件、教学倡议、经典案例探究、视频库、习题库，相关专业软件等，用于教学互动元素、能力提升等环节;同时要避免过度依靠信息技术，无视纸质教科书在教育教学当中的核心作用。

三、创新学生考试考核评价体系

1、考试综合评价体系

通行的心理学考试组织形式和方式暴露出的弊端是考试形式单一且范围狭窄、考试内容局限于教材且重理论知识、考试时间过于集中且学生学习压力大、考试作弊现象时有发生、试卷分析与考试结果反应力度不够等。[8]但课程考试是检验学习功效的可靠方式之一，认知心理学关于学习的理论强调学习不是简单的接受刺激，做出反馈的过程，而应重视学习者自身的建构和知识的重组。因此，要采取课堂讨论、课后作业、学期作业、课程论文、课程实践等灵活多样的形式，反映理论知识掌握程度、实践技能熟练程度、学生学习能力差别化、个人与团队素质等综合能力。本着“人人都有特长、人人都能成才〞的教育观，对每一位学生做出客观公道的评价。以此，建立“灵活多样、区别对待、全面开展〞的考试综合评价体系。

2、实践考核评价体系

心理学是一门实验性很强的科学，实践教学体系是应用型心理学人才培养的核心，应用心理学专业学生的实践能力主要分为三方面根底能力、专业能力和综合能力等三个层次和方面。[9]应充沛运用三维实践模式打造五个“会〞的心理学专业应用型人才。[10]任何一门应用性根底研究都离不开实践的检验。实践是检验真理的唯一规范。因此。将人才培养的理论知识、技能技术同对应的科学实验、社会实践结合，是提升人才培养质量的有效方式，是增强学科开展水平的驱动因子。激励学生经常性地关注相关法律法规和政策、市场从业准入条件、社会用人需求及就业方向等经济社会开展进程，增强理论与现实社会的对接意识。强化学生科研素质和能力的培养，引导学生涉猎人类学、生物学、医学、计算机学等领域知识，追踪心理学科研究最新动态和前沿成果，发明性的发展毕业论文设计。通过毕业论文设计环节，检验学生在综合知识应用、研究办法选择、科研能力激发、就业能力锻炼等方面的水平和能力，完善主要以考试或校内活动绩效为主的评优选先、考核人才的机械化机制，适当将社会对人才的选拔认定规范纳入学校学生考核系统，如：获取心理咨询师、人力资源管理师等国家从业资格等级，见习企业〔单位〕对见习期的鉴定结果。以此，建立“理论+现实、实践+创新、毕业+就业〞的实践考核评价体系。

四、创新心理学人才质量的培养机制

目前，心理学研究呈现出横向同关联学科融合、纵向不断衍生拓展的态势，更加注重对微观心理机制的探讨，对人性价值潜能的关心。心理学科学研究要加强根底性研究同教育、医疗、生产、生活等方面的应用研究相结合，建立长期稳定的实验室和科创孵化机构〔企业〕，将人才培养的课堂放在实验室，把社会实践与需要作为人才培养的教科书。

?国务院关于促进健康效劳业开展的假设干意见》〔国发（2022）40号〕明确提出“开展多样化健康效劳。加快开展心理健康效劳，培育专业化、标准化的心理咨询、辅导机构。〞由此可见，心理学科社会化应用已经回升到国家层面，融入到经济社会开展进程中，纳入到居民身心健康范畴。在人才培养机制方面，应重点做好下列三方面工作：

一是完善教师队伍教学科研绩效考核和鼓励制度，使绩效评价侧重科研成果对心理学科开展促进、奉献课堂教学的针对性，侧重科研成果解决实际问题的有效性，以此不断挖掘学科内生动力，推动心理学科创新开展、科学开展、自我开展。

二是激励科研内容重点投向解决农村地区、城乡困难和特殊家庭、公共危机和平安等人群及领域;建设心理学实验平台和科创载体，为科研人员和学生发展心理学实