浅论高校生态文明教育课程体系建设

浅论高校生态文明教育课程体系建设浅论高校生态文明教育课程体系建设

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712〔2022〕23-0076-02[ZW〔N]

[基金工程]本文系衡阳市社会科学基金工程“生态文明与当代大学生思想政治教育契合的实践研究〞〔2022C25〕的研究成果。

[作者简介]刘妍君〔1982―〕，女，湖南永州人，湖南环境生物职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。

一、高校生态文明教育的内涵

高校生态文明教育是指按照生态文明开展的根本要求和目标，结合大学教育的原那么和根本规律，以生态文明观――人与自然以及生产力的和谐开展为出发点，以科学开展观为指导思想，以可持续开展为根本诉求，对大学生进行有方案、有目的、有组织的教育行为，使大学生能够正确理解生态文明的内涵形成生态文明道德观，自觉遵守自然规律和生态系统原理，并指导自己的生产、生活、消费行为，为自然、社会的全面、协调开展效劳的教育实践活动。

二、高校生态文明教育的课程内容

〔一〕生态危机观教育

大学生既是高效生态文明教育的对象，也是新时期先进的生态文明观的传播者、发扬者。但由于大学生绝大多数时间都是在校园里学习，很少加入社会实践活动，对社会环境和生态环境的恶化及其严重后果的认知缺乏，从而可能会有意无意地忽略、放任自身可能会危害生态的行为；因此，对大学生进行生态现状及危机教育是对大学生进行生态文明教育的首要前提。

〔二〕生态科学根本知识教育

生态科学根本知识是高校生态文明教育的重要内容。不足生态科学根本知识，大学生就无法正确认识生态危机产生的原因、危害及其对人类社会各领域的连锁反馈，更没有正确有效的理论来指导自己有利于生态爱护和治理的行为。大学生通过学习生态科学的根本知识，学会从生态系统、生态平衡、自然规律的角度来认识、分析和解决有关生态爱护、生态破坏后的修护以及科学防治等路径、办法，学会以生态文明的视角来重新审视传统文化，理解生态文明的内涵，有助于他们清除糟粕吸收发扬精华，成为生态文明的传承者。

〔三〕生态文明观教育

生态文明观教育是当代大学生生态文明教育的核心内容，主要包括生态自然观教育、生态伦理观教育和生态价值观等内容。

1.生态自然观教育

生态自然观教育要求大学生正确认识到人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的关系，人与自然之间又存在一种对立的关系。改变过去“以人为主〞对自然环境过度索取，而进行有效爱护的错误观念和行为，正确认识人在整个生态系统中的位置，认识到人在整个自然生态系统中的依赖、依存的一面，善待自然环境及其他生物，只有人与自然和谐相处，才能促进人类生态系统的和谐稳定与开展。这就是生态自然观的主要内容，也是生态文明观建立的根底。

2.生态伦理观教育

生态文明是以人与自然生态和谐共生共荣为基本追求的，只有人们以更加理智、明智和自觉的态度来尊重、爱护自然生态，反对过度索取、开采、破坏，重视爱护和建设良好的自然生态环境，并把这样的认识升华为自身的道德素质，才能真正有益于自然环境的爱护和人类社会长远的开展。生态伦理观教育凸显了人类生存的自然环境的伦理底线和伦理责任。

3.生态价值观

传统的价值观根本是以人为中心、人定胜天的理念，追求索取自然、改造自然、以自然及其资源无限度为人类效劳，从而导致了人类社会反被自然报复，蒙受巨大的自然灾难和经济、社会损失。要建立生态文明观，就要从大学生的理念入手，不仅仅让其认识到自然生态平衡与人类社会和谐关系的重要性，更要让他们对自然有一种精神需求，即乐于走入自然、融入自然，享受自然的美好，感受到自然对其生命的伟大意义，实现物质追求和精神追求的统一。

〔四〕生态文明法制教育

在现实生活中，有关生态环境爱护的法律法规并不像有关民法、刑法、劳动法等法律法规贴近人们的日常生活，所以，生态环境爱护的法律法规容易被人们无视，而其直接的后果就是人们短少了对相关法律的了解和法律威严对人的约束，从而人们放松了对环境破坏的警惕。

生态文明教育必然要求对大学生加强生态法制教育，国际上有关生态环境的条约、协议以及国内有关生态环境爱护的法律条文和规定，都是大学生生态文明教育的重要内容。认真学习和掌握相关法律法规和政策文件，对当代大学生熟知生态环境法律制度、增强环境爱护法律意识、丰盛环境爱护知识、标准环境爱护行为具有非常重要的意义。

三、生态文明教育课程体系的建设与延伸

〔一〕把生态文明教育纳入高校思政德育教育整体规划

生态文明教育是高校思政德育教育的重要组成局部，生态文明观是社会主义和谐社会所呼唤的价值观之一，因而，应当在学校思政德育教育和考评的整体规划中明确提出生态文明观教育的建设目标和具体要求，尤其要把这种目标和要求放入到高校的教学改革的蓝图中来整体考量。只有这样，才能使高校生态文明教育取得合乎高等教育目标和社会价值的成果。

〔二〕建设好生态文明教育必修课

上至教育领导部门下至学校各院系教师都要对生态文明教育加以重视，将生态文明教育相关课程列为高校必修课，尤其要深化其在有关环境爱护相关专业院系的地位。而公共根底课程方面，如思想品德涵养、法律根底等课程中，应突出人与自然的辩证关系和正确对待自然、爱护生态以及相关法律法规建设、教育等一系列人类与自然和谐相处等方面的内容。〔三〕组织编写专业教材

教育部门要组织专家编写专业教材。教材在注重理论知识的同时，要合乎大学生的心理特点，融入思想政治教育的相关经验，更重要的是把理论与实践相结合。教材也可因地制宜，针对当地生态文明教育的实践环境，把当地的乡土地理、历史、人文传承等内容整合在教材中，既有综合课程教育的理念，又有合乎当地需求的教育特色。作为国家生态文明教育基地，湖南环境生物职业技术学院理应在教材编写方面发挥示范基地的专业性、权威性，对教材的编写和教学的引导起到引领作用。

〔四〕构建生态教育课程评价体系

第一，评价主体的权威性和广泛性并重。评价主体既要有生态、环保领域的专家，也要有授课教师、教学管理人员、大学生代表、政府职能部门代表和社会公益大众代表。第二，课程评价对象的立体性，即要对课程内容、授课方式、学习效果、实践活动等工程进行评价。第三，评价方式要灵活多样。既要质与量的评价结合，又要具体问题与综合应用评价结合，还有自我评价与他人评价相结合。

〔五〕注重日常实践

大学生生态文明教育实践，有利于大学生在日常生活实践中感知、领悟生态文明建设的重要性、必要性、可行性，使理论知识走入大学生的日常生活，成为其行为的指导。

我院是国家生态文明教育基地，坐落于南岳脚下、湘江河畔，得天独厚的环境和资源是大自然对学院和广阔师生最美好的恩赐。我院在发展生态文明教育实践中要依托和发挥学院的优势。第一，在日常管理中，理应坚持引导学生养成节约、适度的生活消费习惯，注意其学习生活的环保性，关注维护、建设美好的环境。第二，充沛激发大学生的主观能动性和发明力，引导成立有关生态环保的学生社团，组织发展有关生态环保的校园文化活动，发挥学生的主体性。第三，打造“校园是学生第二个家〞的理念，培养大学生对学校和校园环境的热爱之情，使之成为校园文化的一局部，对于