字词理解教学策略之我见

字词理解教学策略之我见

Summary：小学阶段，字词教学是语文积累上不可或缺的一环，我们不能等闲视之。字词理解是字词教学中的重点和难点，笔者归纳出一套使学生字词理解的有效策略，分别从字词的字形构造、具体语境、画面想象、直观演示、联系生活实际五个方面入手，使字词教学更富有高效性。关键字：小学；字词；理解；策略阅读教学要赏析文本、品味语言，首先要理解字词。所以，小学生即便到了中、高年级，字词教学仍是语文积累上不可或缺的一环，我们不能等闲视之。字词教学包括字词的拼读、书写、理解、运用等，字词理解是重点也是难点，笔者在一线语文教学的实践中，积极探索，归纳出一套使学生理解字词的有效策略。在字形构造中理解汉字自商周时期的象形文字甲骨文演变而来，至今有二千多年的历史。汉字是一种表意文字，最大的特点每一个汉字都是音、形、义集于一身，这是全世界没有那种文字可以相媲美的。从字词的字形、构造之中，可以帮助我们了解这一个词的意义。如大凡“唱”、“吹哨”等口字旁的字词是与嘴巴的动作有关的，像“打”、“换”、“掌握”等有“扌”部的字词表示“手的动作”等。因此，教师在字词教学过程中，如果灵活运用这种方法，从字词的字形构造作为切入点，找到生字词音、形、义三者之间的关联性，对学生理解与把握这些生字词起到事半功倍的作用。比如教学《论语》“有朋自远方来”时如何理解“朋”字的含义呢？师可以解释“月”部在古文里是“肉”的意思，两块肉放在一起便是“肉味相投”之意，延伸下来“朋”即是“有共同志趣”、“志同道合”的人了。又如“忐忑”一词，从字形构造上可以看出是“一颗心上下不停地跳动”，引伸为“心情不安、心神不定”之意。经这么一讲，学生就恍然大悟了。在具体语境中理解每一个字词，必须要放入具体的语境中才能产生具体、确切的意义。要理解一个字词的意思，既不能完全对词典、工具书上的注释生搬硬套去讲解，也不能忽文本上下文之间的联系，更不能脱离该字词所处的具体语境。教师在阅读教学中，应结合文本所带给的语境，去引导学生品字悟词。例如，教学《将相和》一文时，怎样去理解“负荆请罪”一词呢？可以让学生认真去读读廉颇是怎么做的语句，然后思考他这样做的原因。那学生就很快在文本中明白“负荆请罪”表示“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”，这是一种认错、道歉、赔罪的行为。同时学生也深深感受到廉颇勇于改正错误的良好品质。又如，上《草原》一课，怎么引导同学体会“一碧千里”、“翠色欲流”两词。可以让同学勾画出描写草原景色的语句，反复诵读，教师免去啰嗦的讲授，学生就马上能感受到草原“无边无际的绿”。在画面想象中理解字词本身是带有强烈的画面感。从某种意义上说，阅读是一种想象的过程，我们平时在读词语的时候，可以通过丰富的想象力，把这些字词转化成具体可感的画面，并由这些画面悟出字词所表达的情感和意图。这样的话，学生对字词的理解不是更加深刻了吗？例如，教师在上《搭石》一课时，可以运用想象画面的方法。教师可以这样操作：设置情境，指导学生边读边想象画面，仿佛身临其境一般地在脑海里呈现走搭石的情景。然后让学生分享感受、各抒已见。这样，既能让学生理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些重点字词，又能使学生体会到“走石图”的美。又如，人教版一文《自已的花是让别人看的》，里面“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等重要词汇是学生必须掌握和理解的，教师大可以播放音乐以创设情境，然后亲自范读相关的段落，让学生闭上眼睛，带着想象去聆听、感受。让他们畅所欲言，分享读中的看到一幅怎样的画面。经过这样一个教学设计流程，学生就能在画面想象中较好地理解了字词所描述的异国风情的美。在直观演示中理解俗话有说：“看到的不易记，动手做才能学得会。”所以，如果我们采用直观、形象的实物、图片、动作模拟等进行演示，就更有效地帮助学生理解要学习的字词了。例如，要理解“花生”一词，教师可以带来一包花生，或出示有关花生的图片、录像供学生观察认识。又如教授《秋天的雨》一课时，理解“五彩缤纷”一词，教师可以通过多媒体演示秋天的美景：“金黄的银杏树、丹红的枫叶、淡白的野菊花……”。让学生仔细观察，说说图中的美景，说说看到了哪些美丽的景色。学生在边看边说的过程中理解了“五彩缤纷”的意思，并能体会到了学习的乐趣。又如，理解“浏览”、“目不转晴”、“目送”、“瞻仰”等词流速，教师可以亲自作示范，或让学生上台进行动作摸拟的演示。这样，学生在观看演示过程中思考，就一下就领悟出几者都有“看”的意思，但又有所区别。在联系生活中理解生活经验是认识的门径，是理性的基础。如果在教学时，教师能激活学生已有的生活经验，让他们学会联系生活实际中去理解字词，必定能提高教学的质量和学生的学习效率。如，交流“沙哑”一词，在字面意思理解的基础上，可以让学生分享他们喉咙“沙哑”的生活经验。如教学《只有一个地球》一课时，“晶莹剔透”一词是比较难理解的。教师可以让同学们去思考：我们生活中有哪些东西是晶莹剔透的呢？学生结合已有的生活经验，找到与之相应的事物，如珍珠、宝石等。教师继续引导：为什么文章里用晶莹剔透形容地球？那学生就恍然大悟，马上从字词的理解、比喻中感受到地球的美丽和可爱。又如，上《再见了，亲人》一课时，可以让学生回忆自已在危急、困难时候曾经接受过援助的事情，深化学生对“雪中送碳”一词的内涵和意义的体会。总而言之，语文教学中有助于字词理解的教学方法和策略还有很多，在这里我就不一而足。我们的老师要擅于运用我们的智慧，找到具体可行的方法和技巧，让学生真正有效地理解字词，并把之积累和运用于生活，从而提高学生的阅读和