民办高职院校审计教学存在的问题及对策

民办高职院校审计教学存在的问题及对策民办高职院校审计教学存在的问题及对策

随着社会经济的不断开展，审计学的重要性日益凸显。目前各大民办高职院校都开设了审计学课程，然而由于学科本身具有很强的理论性、实践性和综合性等特点，审计学教学过程中存在的许多问题亟待解决。

一、审计教学存在的问题分析

〔一〕重理论学习，轻实务能力的培养

民办高职院校的审计学课程过于强调学生对根本理论、根本办法的学习，轻视对学生实务能力的培养。比方笔者所在的学校审计学根底课程目前每周只有3课时，审计根底理论与实务章节所占的比例为2《U1，学生由于是初次接触审计理论，加之审计学的根本概念深奥难懂，学生理解起来比拟困难，因此教师在上课时要对审计学的概念进行反复讲解，促进学生加深对根底知识的理解，导致根底理论学习占用了大量的时间，实务局部授课的时间很有限。此外，目前学校对审计课程的考核体制还是以期末闭卷考试为主，民办高职院校的审计课师资力量不够、教师的审计实践经验缺乏、学校的审计实训条件不完备等也是造成过于偏重理论学习的原因。

〔二〕学生专业根底单薄，课堂上以教师讲授为主，审计课程较为干燥

因为审计课的综合性和理论性较强、知识点多、内容零散、不足系统性、比拟难学，要求学生具有良好的专业根底，而民办高职院校学生的专业根底普遍不扎实，理解能力有限，学习不主动，所以课堂上以教师讲授为主，学生感觉课程比拟干燥，积极性不高。为此，教师应适当改变传统的授课方式，比方可以多运用现代教学伎俩，采取模块化的教学方式，充沛调动学生学习的积极性和自主能动性。

〔三〕教师的素质不高，实践能力欠佳，师资力量缺乏

民办高职院校师资的流动性很大，造成学校的师资力量缺乏。教师的学历和素质也有待提高，目前这些学校的教师结构绝大多数是年轻的教师。审计课程是一门综合性学科，要求具备扎实的专业根底知识，要全面掌握管理会计、本钱会计、财务会计、财务管理、统计学、管理学、税法等学科的知识体系，然而年轻教师的授课经验缺乏、加入企业实践的时机很少，很难在课堂上做到知识的融会贯穿。

〔四〕教学办法单一，教学体系不完善，教学效果不明显

民办高职院校的审计课程教学办法单一，课堂上师生互动很少，课堂氛围不活泼，授课效果不明显。另外，审计课程的教学体系也不完善，对学生和教师的考核机制欠佳，比方没有把教师授课的课堂效果与其绩效奖金、晋级职称等挂钩，学生的期末总评成绩还是以期末考试成绩和平时的到课率、完成作业情况等来打分。此外，教育理念没有跟上时代的变化，还是以传统的教育理念为撑持，教师的主要任务就是完成根底知识的讲授、学生听课后以完成课后练习为主要任务。

二、解决的对策研究

〔一〕注重培养学生的审计实务操作能力

在审计教学过程中，民办高职院校的领导和教师应更加注重对学生实务操作能力的培养，不仅要把审计的理论知识讲透彻、讲明白，而且还要尽可能给学生提供实际操作的时机，让他们具备分析问题和解决问题的能力，能够分明审计工作的业务流程，明确审计的根本办法，为学生将来顺利地走上实际工作岗位打下根底。笔者认为，可以做到下列几点：首先，学校在安顿审计课程时应合理地增加实训课时，提供应学生更多的时机来操作。其次，学校应加强校内审计实训室建设，可以适当增加投资，实在没有条件的，也可以直接利用会计手工模拟实训室、电算化综合实训室等，通过购置审计应用软件让学生仿真模拟练习。再次，学校要积极与会计师事务所等相关的《《计单位合作，加强校外实训基地的建设，更好地满足审计的实践教学需要。比方，学校可以请会计师事务所的注册会计师来给学生做工程实训指导或者是举行专题讲座，也可以每个学期推荐一些学生到事务所加入顶岗实习，通过校企合作，让学生加入到具体的审计实务中去，进一步理解审计的根底理论知识，熟练审计的工作办法，掌握审计的操作流程，能编制审计工作底稿，会撰写简单的审计报告等。

〔二〕充沛调动学生课堂上的积极性

审计课教学时，教师可以运用现代教学伎俩，比方可以将审计的内容通过图片、声音、文字、视频、动画等多媒体信息拼接起来，再由投影仪、大屏幕将审计的具体工作流程生动形象地展示给学生，使审计课堂变得更加有趣味性，让学生感觉不再干燥乏味、难懂，课堂效果也会更加显着。除此之外，在审计教学中应因材施教，将教材内容细分成各个专业模块，以理论够用为度作为原那么，根据实践的需要对教材内容作恰当的处理，教学和习题的难度也要合乎学生的专业根底，这样有利于突出课程内容的重点，也能更灵活、更有针对性地组织课堂教学，让学生有更多的时间去进行实训练习，充沛激发学生的学习动机与热情。

〔三〕改善师资待遇，提升教师素质

教师要讲好审计课程，必须要有渊博扎实的专业知识和深厚的文化功底，要有实际工作经验，同时还要有良好的语言叙述能力以及课堂组织、课堂管理及课堂驾驭能力等，否那么很难在课堂上恰如其分地将审计活动完整地展示给学生。具体可以有下列措施：审计教师要不断提升自己的学历，可以学习深造，也可以多加入审计师职称考试、注册会计师执业资格考试等来提高自己的能力，与此同时，学校也要多激励审计教师去企业或者会计师事务所加入实践，丰盛他们的实践工作经验。此外，民办高职院校也要想方设法改善师资待遇，留住中高级人才，进一步完善教师的考评方法和奖励机制，稳定教学秩序，提高教学水平，只有这样，才能招到更多的学生，使学校得以长期持续地开展下去。

〔四〕改良教学办法，完善教学体系

1.案例教学法。案例教学法是一种以案例作为根底的教学办法，在审计教学中比拟实用。首先，在讲每一章之前，教师以相关的案例引入，精心选取案例，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性，提高他们对审计行业的认识。其次，可以结合案例来讲授审计学的根本理论与根本办法。在讲重点、难点的理论知识时，最好结合案例来介绍，所选取的案例最好是教师亲身经历过的真实的审计工程，再根据学生的特点对案例进行适当的改编，使之更适用于教学。比方，在介绍审计程序、内部控制制度时，就可以利用实际案例帮忙学生理解审计的根本理论并掌握具体实务的操作技巧。在讲授注册会计师职业道德标准时，可以引入违法舞弊等相关案例，增强学生的法制观念，加深他们对审计准那么及相关条文规定的了解。再次，在讲完全部的审计学课程时，可以用一个综合案例把所讲过的知识点串起来，进行恰当的归纳总结，进而让零散的知识点形成体系，这样学生就会对所学过的审计学知识结构有更清晰的认识，才能更好地将理论运用于实践当中。

2.小组讨论法。在审计教学中也可以运用小组讨论法，来调动学生自主学习的能动性。比方，教师可以把每个班学生分成假设干小组，在每次上课前先设置一些相关的问题或者是给他们提供一些具体的案例分析题，让他们带领问题去预习，利用图书馆或网络资源查找有关的学习资料，在上课时针对教师的问题分小组来进行讨论，学生也可以探讨在预习过程中所发现的难点和疑点，每个小组讨论完再由教师来做最后的总结和点评。

3.情景教学法。即教师在授课过程中通过创设生动形象的场景来使抽象、深奥的理论知识更有利于学生理解的一种教学办法。比方，在讲到审计方案阶段签订审计业务约定书时，教师可以引导学生进行案例情景模拟，组织他们编制审计情景剧，让学生各自扮演注册会计师、审计助理、工程经理、合伙人和被审计单位的会计、出纳、财务主管等不同的角色，对会计师事务所在接受被审计单位的审计业务委托时的场景进行模拟和表演，让学生对教材内容有更直观的把握，也更贴近实际的工作情况，进而让他们更好地接受教育。

另外，在安顿教学体系时，可以适当打破教材的编写顺序，不一定要先把全部理论局部讲完以后再讲实务局部。因为单讲理论知识会很干燥乏味，学生的兴趣也很难被调动，而且后面再独自讲实操，由于学生不足企业实践经验，又会很难理解分明，与之前学过的理论局部联系不到一起。笔者认为，可以将实务局部审计穿插到根底理论