中学生心理健康现状分析报告

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中学生心理健康现状分析报告

随着社会的进展，关注青年儿童的身心健康已成为人们的共识及注意的热点。关注青年儿童，尤其是中学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。据我国有关部门调查统计表明，目前，一些中学生有别同程度的心理咨询题。所以，了解中学生心理健康现状、分析其形成缘故、制定实施有效的策略已迫在眉睫。

一、学生心理健康现状：

1、厌学。30%的中学生对学习缺乏热情，具体体如今学习“别主动”或“有时主动”。54%的学生坐到书桌前预备学习时，会立即或有时感到厌烦。20%的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36%的学生对学校的环境别习惯，要紧体如今由于别喜爱某老师而讨厌其执教学科。尚有10%左右的学生感到老师讨厌自个儿。中学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。

2、焦虑。中学生的心理焦虑要紧表如今考试上。面对考试，20%的中学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直截了当的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，所以担忧更加明显。47%浮现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。考试焦虑并且又辐射产生了中学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到别安。

3、冷漠。看电视遇到伤感、感人的情节，有34%的中学生不可能流泪，或以为那是假的而无动于衷。“受到重大刺激别高兴、别流泪”一栏中，38%的家长以为，小孩对平常能鲜亮感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。

4、孤僻。经过走访班主任及随机调查，发觉30%的学生与同龄人在一起时未感到开心，其中12%的学生感到别合群、孤独。测量中教师、家长对“交新朋友困难”、“在集体场合习惯困难”、“别能融洽地与同学相处”的评定分不为

8%、16%、11%。孤僻是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分中学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等。检验表明，中学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。

5、自卑中学生心理健康现状及成因。由于教育咨询题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终以为自个儿“别优秀”、“别如人”，自卑感特殊重。他们把失败归因于“自个儿笨”或“题目难”，在测验中，浮现这两类缘故归属的学生分不占12%、21%。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、害怕等别良倾向，家中来了客人，怕谈及学业事情不行意思而有意避开，见了长辈不行意思。经过调查，发觉有上述症状的中学生比例高达32%。这种现象随年级升高呈递增态势。

6、敌对。中学生心理承受能力差，往往别能正确对待批判、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或浮现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至浮现攻击性行为。经过座谈、观看发觉，15%-25%的学生会在不人踩了一足时予以报复，包括语言上的(骂)和有形的(反踩一足)行为。

二、学生心理成因分析：

1、教育对学生心理的妨碍。尽管近年来，心理健康教育已越来越引起重视，然而心理教育的施行受师资等条件的限制，普及别够，办法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行别一”的咨询题，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳苦，学生更遭殃。教师的压力也就理所固然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是妨碍小学生心理的要紧因素。

2、家庭环境对学生心理的妨碍。父母祖辈都把自个儿的愿望寄予在小孩身上，

他们对小孩爱得过分，照应过度，期望过高。使小孩们长期处于养尊处优的境界。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而小孩们无法体味“被爱”的温暖。另一方面，在小孩的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教;教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了小孩诸多的行为与心理咨询题。少数学生父母离异，家庭破裂，使小孩心灵受到极大损害，这是造成部分学生浮现心理咨询题的直截了当缘故。

3、教师素养对学生的心理妨碍。教师是小孩心目中的“神”、人一辈子路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里基本上可资摹仿、借鉴的模范。教师个人的素养，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。教师的思想境界、执教办法，直截了当妨碍着学生心理。

4、社区环境对学生心理的妨碍。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度别够，对学生心理妨碍难以形成合力，学生在校同意的教育与家庭舆论、社区氛围别一致，这也是中学生易浮现心理咨询题的缘故。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一具学生未来是否有前途的首要咨询题，邻里之间经常咨询及的是小孩的学业，经常攀比的是小孩的成绩。社区建立了大人的健身场地，缺乏小孩们的“健心”场所。大教育观尚未在社区有效树立。

三、中学生心理教育建议

1、建构有利于中学生心理健康的学校“经营”运作机制。

各级教育行政治理部门，结合素养教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于中学生心理健康的学校“经营”机制。严格操纵学生作业量、在校时刻、考试规模及次数，严禁考试按学校、班级、个人排名次，杜绝以单纯的学生学业成绩考核教师实绩的现象。规

范学校教辅用书，建立严格的审批核准制度，必要时采纳行政措施举行干预、制裁。

2、加强有利于中学生心理健康的教师“育心”专项培训中学生心理健康现状及成因分析默认。

学生心理要健康，教师心理健康是前提，教师本身的心理素养直截了当妨碍到学生的心理教育。针对市场经济下的教师现状，强化教师的职业道德教育首当其冲。其次要大力加强教师心理健康知识与技能的培训，着力提高教师对心理健康教育的认识，改进教育教学办法，真正关怀学生、保护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康实践，帮助学生化解心理咨询题，克服心理障碍。

3、开展有利于中学生心理健康的学校“心育”常规活动。

中学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯通学校教育工作的始终，倡导开设《心理健康教育》课程，采纳多种方式，寓心理健康教育于无痕中，学校要依照中学生的心理特点举办各种“健康说座”、开展“心理问”服务，开发专职心理辅导教师的“内心问室”，成立以班主任为心理辅导员的“内心问