李佳博-《基于标准的教学设计》读书有感

《基于标准的教学设计》读书有感广东省陈昔安名师工作室“2022-2022年”培养对象深圳市光明区高级中学李佳博夏去，秋来，九月嫣然，秋风作伴好教研；思来，辩去，百智汇聚，专家送经香满园。——题记这个暑假有幸拜读了《基于标准的教学设计》一书，这要感谢广东省陈昔安名师工作室主持人陈昔安教授，通过邮寄书籍的方式，引领我们后辈成长。通过阅读本书，使我受益匪浅。随着当前课程改革的推进，课程改革关注点已从国家层面、专家层面转向学校层面、教师层面，课程话语也从理论、政策话语走向实践、应用话语，课程实施已成为课程改革的关键环节，课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，《基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。教师如何将“国家政策性”课程标准转化为“学校实践性”的课程标准、有效地落实与课堂教学中成为课程改革的热点话题。李峰李峰.基于标准的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2022.1.读书内容简概如下：一、课程标准的特点第一，课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对学习内容、知识点的具体规定。教师和学生可以根据自己的实际，选择恰当的学习内容来开展学习活动。第二，课程标准对学习结果所做出的规定，是面向全体学生的共同的、统一的基本要求。教师在保证基本要求有效落实的基础上，可以根据学生学习的实际，为学生提供更加丰富的学习机会。第三，课程标准没有规定具体的学习内容和教学顺序，它既赋予了教师更大的教学自主权，也对教师提出了新的挑战。课程标准没有指出具体的教学内容要点，也没有要求教学顺序，更没有给出具体的教学方法，有的只是教学建议。因此，基于标准的教学，一定不是一种标准化的教学方法，而是一种全新的教学理念。二、基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学，最需要教师清楚的是学生达到标准时的具体表现，以及可以通过怎样的途径来评价学生是否达到了标准要求的水平。为此，课堂教学的设计需要有新的模式，逆向设计，就是其中被大家所认可的一种模式。逆向设计是一种面向目标、又确保目标得以实现的设计。该模式主张在教学设计中首先明确学习目标，然后确定针对目标的评价方式，最后再来规划学习经验和教学。核心步骤如下：第一步：确定预期的学习目标开展逆向设计的第一步，就是要思考学习目标是什么？通过教学活动的开展，学生应该知道什么？应该理解什么或者能够做什么？学生良好的情感态度价值观应该是怎样的？换句话说，要能够结合课程标准的要求和学生的实际，比较清晰地明确教学的三维目标。第二步：确定如何证明学生实现了预期的目标教师要在设计教学流程之前，先设计学生的学习评价，以便知道学生通过学习是否达到了学习目标的要求，能够通过具体的实证资料来说明学生已经实现了预期的学习结果。第三步：安排教学活动和教学指导目标明确了，评价的方式也清楚了，教师的教学设计针对性就会更强，就会兼顾目标和评价这两头，通过恰当的教学组织，来让学习达到预期的效果。之所以强调教学观念的转变，从基于课程标准的逆向教学设计模式中就可以明白。观念决定行为，没有基于课程标准的教学观念，就不可能有逆向教学设计这样的行为。三、需要关注的几个问题第一，要会解析课程标准如前所述，课程标准提出的教学要求通常是一个学段结束的时候学生应该达到的学习水平，需要教师通过一节节的教学逐渐加以落实。这其实给教师提出了很高的要求，要求教师能将课程标准的要求细化为每一节课具体的学习目标。为了帮助教师做到这一点，安斯沃斯从技术层面提出了解析课程标准的方法：确定与教学相符合的某一具体内容标准；列出内容标准中的概念和技能，创建知识技能结构图；分析主要知识技能，确定学生学习的核心要点；用学生能明白的语言，表述实质性的学习问题；依据概念和技能，设计表现性的学习任务；确保标准中的知识技能要求能反映在表现性学习任务中；7）创建与表现性学习任务相符合的教学纲要；8）设计学习结果的评分标准或评价量表。第二，要会设计学习评价美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，如果评价能够在课堂层面得到良好的运行，那么学习将会得到极大的改善。“为了确保学生最终实现学习目标，教师在教学前就应该清楚学生达成学习目标后的表现是怎样的。”评价不仅仅是对教学、对学习的判断，更是促进教学和学习的工具。学习评价的方法主要包括以下几种：一是一般性的了解。比如口头提问，直接谈话等等；二是日常性的考查，比如随堂小测试、课后测验、单元测验、期中或者期末的考试等等；三是开放性的提问，让学生运用所学知识来解释一些生活现象，对一些事件进行分析和判断等；四是实践性作业，比如实验、小制作、课题研究等等。选择什么方式来评价学生的学习，最基本的一条原则就是看它能否直接评价学习目标中反映的学习结果。第三，要会确定中心问题教学活动设计的一种关键的策略是“围绕问题”进行的，明确的中心问题可以减少教学活动设计的随意性，起到牵一发而动全身的作用。中心问题通常与这节课的核心知识有关。由此出发可以抓住一节课的核心概念和关键技能，也能够很方便地构建起教学活动的内在框架。如何确定中心问题？有的教学内容，所涉及到的知识点在学科的知识体系、知识结构中占据着重要的位置，它本身就是中心；有的知识虽然在学科中的位置不重要，但这一知识呈现的过程中人们思考问题、探究问题的思路和方法很有借鉴意义，那么其中的过程和方法就成为中心；还有的知识，从学科内容组成的角度看并不重要，也少有方法论的意义，但在给学生情感态度价值观的浸润方面有很重要的价值，那么它就会成为该领域的中心。笔者基于对本书学到的内容的浅薄理解，撰写一份基于课程标准的教学设计用以实践本书精华。统编版八年级下册第3单元第11课《为实现中国梦而努力奋斗》教学设计——基于的教学设计体例一、课前部分——教学准备（一）教材分析1.课标要求:认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。2.地位作用：本课主要讲述了中国十八大以来，以习近平同志为核心的党中央勾画了实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟蓝图，并进行了全面战略部署，带领全国人民为实现中国梦而努力奋斗。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，中国共产党统揽伟大工程、伟大斗争、伟大事业、伟大梦想，使党和国家事业发生了历史性变革，取得了巨大成就。（二）学情分析1.学习能力：初二的学生初步掌握读图、识图、分析史料的能力。2.知识储备：学生对本课涉及到的一些专有名词知之甚少，政治理论相对薄弱。3.思维特点：初中学生的历史知识比较零散，处理问题感性有余而理性不足，所以在课堂中要注意学生理性思维的培养。（三）核心素养与教学目标素养类别目标时空观念运用情境、图表、时间轴、史料、故事、案例等多种教学策略，搭建时空框架，勾连时空关系，分析时空尺度，提升时空观念核心素养。史料实证通过合作探究的方式，分析史料，解读实现中华民族的伟大复兴必须坚持走中国道路的科学内涵，提高综合分析问题的能力和史料实证核心素养。历史解释1：通过解读微课、分析史料、列举案例，理解“四个全面”战略布局的内容及内在联系。2：通过列举案例、自由讨论，理解新发展理念的内容及对现实的意义。唯物史观客观分析要实现中华民族的伟大复兴必须坚持走中国道路的必然性；家国情怀感悟近现代中国革命志士为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索；认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和科技创新为核心的时代精神，增强历史责任感。（四）教学重点与难点1.重点：理解实现中华民族伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想：理解实现中华民族伟大复兴要坚持走中国道路；2.难点：理解“四个全面”战略布局和新发展理念在现实生活中的体现。（五）教法与学法1.教法：讲授法、谈话法、讨论法。2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。二、课堂部分——教学实施（一）创设情境，导入新课播放视频：《我和2035有个约会》设计意图：本首歌是同学们熟知并崇拜的TFBOYS演唱的，能快速吸引学生的注意力，活跃课前气氛，减少因师生的不熟悉而带来的距离感，且歌词中提到关键词“梦想”、“两个一百年”“我和2035有个约”等关于本课的专有名词。凝神激趣，从而导入。师生互动，学习新知1.追梦之路-中国梦的宏伟蓝图（1）思考：为什么说实现中华民族的伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想？设计意图：帮助学生理解复兴的含义，梳理从中国古代的文化辉煌到中国近代的屈辱与落后，得出实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想这一结论。（2）合作探究：实现中国梦，为什么必须坚持走中国道路？史料：实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。这条道路来之不易，它是在改革开放30多年的伟大实践中走出来的，是在中华人民共和国成立60多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来170多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的，是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。——习近平《在第十二届全国人民代表大第一次会议上的讲话》设计意图：师生共同对历史资料进行探讨研究，得出实现中华民族的伟大复兴必须坚持中国道路，将学生的历史学习从了解层面引向深入，有助于培养学生分析史料能力，做到论从史出，有理有据，从而培养历史核心素养之史料实证的能力，进而提升学生思维与表达的严密性。（3）结合教材54页，根据学案上所提供的时间轴，勾画出两个100年的奋斗目标。设计意图：时间轴可以帮助学生归纳、整理历史知识，使学生直观形象地理解“两个一百年”奋斗目标的分期。筑梦之策——“四个全面”战略布局和新发展理念通过微课手段自主学习“四个全面”战略布局的内容及内在联系。设计意图：微课是一种新型教学手段，提高学生专注力，亦可作为知识储备，学习不受空间限制，满足个性化学习要求。用播放视频的方式，通过图像、声音、文字、语言等媒介集历史信息于一体，立体呈现历史过往，创设历史时空情境，教师无需赘言，从而打造高效课堂。组织学生汇报研究性课题成果。研究性课题之一：“四个全面”战略布局对我家的影响！研究性课题之二：新发展理念能帮我解决啥问题？设计意图:选取优秀研究小组的成果在课上反馈，不仅使学生提升学科自信，而且锻炼语言表达和逻辑思维能力。通过史料，使学生理解国家制定新发展理念的必然性；通过谈话、访问、列举案例的方式，明晰新发展理念针对的是我国发展中的突出矛盾，回答的是中国当前最为紧迫的现实问题，关系我国发展全局和未来前景。圆梦初果-经济建设取得重大成就阅读教材第四目的内容，归纳概括我国经济建设取得重大成就有哪些表现？设计意图：通过自主学习方式，提高学生自主学习能力；教师通过时事材料，将教材内容与现实勾连，使学生更易理解经济建设取得重大成就的表现。为实现中国梦而努力奋斗（三）课堂总结，梳理板书为实现中国梦而努力奋斗“两个一百年”奋斗目标目标追梦“两个一百年”奋斗目标我与中国梦“四个全面”战略布局我与中国梦“四个全面”战略布局新发展理念措施筑梦新发展理念成就综合国力的增强圆梦（四）拓展延伸1——中国梦能实现吗？自由讨论，畅所欲言。设计意图：培养学生辩证思考问题的能力。（五）拓展延伸2——写给未来的我题目：实现中华民族伟大复兴的中国梦，是民族的梦，也是每个中国人的梦。作为新时代的中学生，你能为中国梦的实现作出哪些努力？设计意图：通过这一环节，借用音频创设历史时空情境，对学生内心