文化在交流中传播教学设计

教学设计汕头市潮南区司马浦中学林汉钦文化在交流中传播一、教学依据：本框题主要内容是介绍文化传播的途径、手段及意义，共有三个组成部分：第一部分主要采用图文的形式讲述什么是文化传播，商人进行贸易活动、人口迁徙和教育在文化传播中的独特作用；第二部分通过创设情境说明传媒技术的不断发展大大促进了文化的传播和交流，依托现代信息技术的大众传媒已经成为文化传播的主要手段，这是本框题的重点；第三部分在第一和第二部分的基础上引导学生认识到，历史上中华文化向外辐射，为世界文化做出了自己的贡献。同时外国文化不断传入中国，促进中华文化的进步，因此我们要自觉做中外文化传播的使者，这是本框题的难点。通过教师的引导、小组探究的形式让学生感知和思考，最终达到情感和价值观的升华。二、教学设计：（一）、教学目标：1、知识目标：了解文化传播的重要方式和途径；列举现代文化传播的主要方式，说出它们各自的特点。2、能力目标：培养学生熟练使用大众传媒的能力。3、情感、态度和价值观目标：增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感。（二）、教学方式：“学有常法，教无定式”，在教学活动中根据教学内容与学生实际情况灵活创设教学情境，设计新颖、有趣的教学活动，促进师生在课堂过程中的相互交流、多向互动，共同发展。在学生的学习方式上，注重学法指导，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，富有个性的发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。（三）、教学构思：情境导入：多媒体展示两幅经典师徒对话：图1：孔子与子路的对话图2：苏格拉底与徒弟交流以上两幅图具有哪些共同特点？生活中还有哪些现象属于文化传播？学生讨论：学生代表总结：（一）、生活中的文化传播教师点拨：文化交流的过程就是文化传播的过程。生活中通过朋友聚会、参加娱乐活动、在家上网看电视等传递着知识、信息、观念、情感和信仰都属于文化传播。设计意图：通过两幅经典师徒对话的情境，激发学生探究的兴趣，引导、概括出文化传播的含义，并进一步联系生活让学生体味文化传播无处不在、无时不有。老师：生活中文化传播普遍存在，那么，文化传播途径主要有哪些呢？商业贸易：多媒体展示丝绸之路图片、地图和文字材料：教材图片：学生收集的材料：中国丝绸之路是我们的先祖以勇敢和智慧开辟的古代商道，西北陆路以古长安（今西安)为出发点，南方海路最早以古番禺（今广州)为出发点。由于当时中国输出商品中的丝绸享誉全球，备受世界各国人民欢迎，所以，西北陆路商道被赋予“丝绸之路”这个形象而富有诗意的名称。后来，南方海上商道也被称为海上丝绸之路。丝绸之路使古老的华夏文化、东南亚文化、阿拉伯文化、欧美文化接轨，把中国的丝绸、陶瓷、纸张、茶叶和各种日用品介绍给世界人民，输入了异国的香料、珠宝、工艺品和许多经济作物品种，为促进世界经济和文化交流、促进人类文明建立了卓著的功勋，成为世界各国人民的传世佳话，至今仍为人们所关注。陆上丝绸之路旅游线是中国的旅游热线，历久不衰。对海上丝绸之路，沿线各国不断有考古研究、古沉船打捞，特别是开展沿古航道的考察。探究活动：丝绸之路有何文化意义呢？学生自主学习：师生互动：教师点拨：商业贸易是文化交流的重要途径。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史上看，印度商人将印度文化传播到东南亚；中国商人将中国文化通过丝绸之路传播到西方各国；古希腊商人将西方文化传播到东方；现代是经济全球化社会，也离不开世界文化全球化。设计意图：学生收集的材料代替教材的文字材料更能激发学生课后的思考和探索，也能激发学生的兴趣和自信心。同时图片和材料相互辅助能给学生视觉上的冲击，从而延续学生探究的兴趣。2人口迁徙：合作探究：（多媒体展示）随着大批北人南迁，中国古代经济重心南移，经济重心的南移也带来了文化重心的南移。以风俗习惯为例，南迁的北人给南方带去了很多新的风俗习惯，促进了南北风俗的融合，如南宋都城临安，即使是南方本地人开的酒馆也往往仿效汴京旧俗，在门前张挂炉子灯；茶馆则学北方张挂名人画像。更有趣的是，北方人吃蒸饼的时候习惯于先去掉皮，原本是因为北方风尘较大，但南方人也跟着学，去了皮才吃。探究问题：上述材料说明了什么问题？我国历史上出现过几次大规模人口迁徙？学生自主学习：学生自觉阅读材料，分析材料；师生互动：（教师引导学生分析材料，帮助提取材料中人口迁移所带来的文化现象，并总结归纳：人口迁徙是文化交流的重要途径之一。）由学生展示课前搜集的材料：两晋之际，由于汉族统治阶级内乱和少数民族内迁，山东、山西沦为主战场。永嘉之乱后的人口流动，是中国历史上中原人口南迁的第一次高潮。中原人口南迁的第二高潮发生在唐朝的安史之乱以后，大批北方人涌入长江流域及其以南地区。两宋之际，靖康之乱引起北方人口的第三次南迁高潮。

问题延伸：历史上的这三次大规模的人口迁徙都推动了我国文化的交流和传播，那当代社会呢？人口迁徙是否依然成为文化交流和传播的助推器呢？引发学生热烈的讨论:同学甲说：农民工进城务工的潮流推动了城乡文化的交流；学生乙说：三峡工程的建设，使得不少四川人、重庆人搬迁到其他省份，因此也讲四川省、湖北省的风土人情、习俗带到了当地；学生丙说：美国的唐人街展示着浓郁的中国文化；、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、教师总结：古往今来，人口迁徙都会对当地的政治、经济、文化产生极大的影响，因此，人口迁徙是文化交流的重要途径之一。设计意图：层层深入的引导，将课堂与课外糅合在一起，激活课堂探究的氛围，同时也给学生自我展示的机会与空间，激发学生探究的兴趣。教育教师：教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。其他途径：教师：亲朋聚会、外出旅游、各种经济、政治、文化活动等都可以成为文化传播的途径。正所谓：文化传播无处不在，无时不有。（二）、大众传媒：现代文化传播的手段过渡：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中，我们看到，文化传播要通过一定的媒介才能实现。传播媒介，简称传媒。教师提问：传媒大体经历了几个发展阶段呢？学生集体回答：传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。教师：传媒在文化传播中发挥着不可替代的作用，随着社会的发展，传媒也在不断地变化和发展，并逐步成为现代社会中大众传递信息、文化交流的主要手段。传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。探究活动：现在由同学们推选代表向大家展示自己课前利用传媒制作的个人专辑，我们一起来目睹这些同学的风采：同学甲：向同学们播放自己制作的PPT作品，同时还搭配个人解说，很好的展示了个人的风采；同学乙：向同学们播放自己录制的视频，生动活泼的展示自己的风采；同学丙：打开个人微博，全面介绍自己，同时也实现与他人、社会最直接的交流；、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、教师：这些同学都通过不同的方式和手段来介绍自我展示自我的风采，同时也向我们展示了各种传媒的特点。如今，依托电子技术、微电子技术、光纤技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越空间的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。设计意图：通过制作个人专辑的形式贴近实际生活，激发了学生学习、探究的兴趣，同时也培养学生使用大众传媒的能力。（三）、文化交流：做传播中华文化的使者教师：文化多样性，传播途径也日益丰富，各国之间的文化交流日益频繁。中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾源源不断的向外辐射和传播，而外域文化也不断传入中国，促进中华文化的发展和进步。合作探究：（小组竞赛）历史上有哪些中外文化交流的佳话？教师：将全班同学分为四组，同学们针对自己查找的资料结合问题开展讨论、交流。学生积极讨论：竞赛开始，每个小组争先回答：同学们列举了许多中外历史上文化交流的代表人物及他们的事迹，如：张骞出使西域、郑和下西洋、玄奘西行、利玛窦绘制《坤舆万国全图》、马可波罗撰写《马可波罗游记》、班超出使西域、鉴真东渡日本、诸葛亮将农耕技术传入缅甸、法显的《佛国记》、、、、、、、、、教师：同学们列举了许多历史上中外文化交流事迹，那当代文化交流的情况又如何呢？学生讨论：学生代表发言：“中法年”、“中俄文化年”、“中国文化年”、“中印文化交流年”、中欧文化交流研讨会、中意文化交流展、上海世博会、上海宝山国际民间艺术节、唐山举办艺欣国际文化艺术节、、、、、、、教师：古今中外不乏在中外文化交流上有重大贡献的人物和事迹，当今，各国间的联系和交流日益密切、便捷，面对全球化趋势，在文化交流上我们应当怎么做呢？学生讨论：学生代表总结大家意见：增强中外文化交流的责任感和使命感，做传播中华文化的使者，增