其他（心得）之培养合作学习品质,提高合作学习效果

本文格式为Word版，下载可任意编辑——其他（心得）之培养合作学习品质,提高合作学习效果其他论文之培养合作学习品质提高合作学习效果合作是人与人之间重要的交流方式，具有合作才能的人往往在做事中可以得到事半功倍的效果。小组合作学习是有效学习方式中的一个重要组成片面。学生在参与合作学习的过程中，将个人之间的竞争变为团队之间的竞争，从而使团队的凝结力更强，成员之间的关系更加融洽。原来在个体学习环境下的“边缘学生”由被排斥变为被接纳，产生了心理上的归属感，学习热心更加高涨，更有信仰和热心参与组内学习，容许和其他成员共同完成学习任务，共同享受学习成果。组内全体学生只有都参与到合作学习中来，学生才能产生互动，发挥主动，展现能动，真正进入高水平的学习状态，也才能真正实现有效乃至高效学习。要实现以上目标，关键是要提防培养学生参与小组合作学习的品质，这些品质主要包括学会关注、学会表达、学会倾听、学会宽容、学会资源利用和共享、学会互助和监视等方面。

学会关注。要培养学生学会关注的品质，需要教师在以下几方面努力第一，要讲解小组合作学习的重要性。培养学生主动关注小组创办和进展，扶助学生明确“组内互补，组间同质”在小组合作与竞争中的意义，真正懂得个人表现与小组前途和进展的紧密关系，树立“组兴我荣、组衰我耻”的理念，主动为小组的进展做付出。其次，教师要激发小组内学优生和小组长主动付出爱心，去关注组内学习中的边缘人。这些人群可以分为“隐性边缘人”和“显性边缘人”。“隐性边缘人”是指在小组合作学习中，他们和其他积极参与者一样地学习、表达、表示，但是缺乏自己的独立斟酌、思维和见解，人云亦云，学习效率低下。“显性边缘人”是指因种种理由没有参与到合作学习中，自身游离于小组学习活动之外的学生。这两种学生都很轻易被忽略。教师除了自己在教学中积极关注这些学生以外，更要鼓动和鼓舞学优生和小组长去关注他们。学优生、小组长和这些学生朝夕相处，更加了解这些学生，关注的针对性更强。教师要给组长以方法、空间和信任。让他们付出更多的爱心，去关注这些群体，这样小组学习的有效性才能更强。

学会表达。合作的过程也是交流的过程，要交流，务必学会表达。擅长表达的前提是独立的斟酌以及建立在独立斟酌根基上的对比成熟的见解。所以教师在小组学习中应赋予学生充分的独立斟酌的时间，这样，学生在表达时才能有话可说。同时教师还要培养学生表达的信仰和技巧。要求学生在表达的时候要自信大胆，要迎接同学们关注的眼神，要把身体面向大多数同学发言，声音要洪量，语气要坚强，这样的表达才富有感染力，效果会更好。第三，教师要给学生创造一个轻松高兴的交流环境，给学生供给充分表达的时间和空间。要宽容和赏识学生在表达过程中的思维停顿和错误，表扬和激励学生在表达过程中生成的创意和取得的进步，这样学生的表达的欲望和才能会逐步提升。

学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，也是合作学习取得成效的重要保证。通常处境下，学生们习惯于汇报自己的想法，却不习惯于倾听别人的观法，这不利于学生思维的丰富和完善。良好倾听意识的形成，有利于学生了解别人的想法，反思自己的做法，丰富自己的思维和见解。学会倾听要求学生在表达自己的观点之后，学会倾听他人的不同观法、他人对自己观法、补充、质疑等。在培养学生学会倾听意识的过程中，教师的作用同样不成或缺。方法一，要给学生确定的指点，引起学生的倾听留神。譬如可以指点“这位同学表达的观点对你的观点有丰富吗你有不同观法吗”；

方法二，要随机提问，监测学生的倾听留神。譬如教师在学生表达完之后提问其他学生“这位同学表述很好，你能重复一下吗”；

方法三，要引导学生归纳总结，形成共识。在全体学生表达完成之后，教师要求学生对方才的发言举行汇总归纳；

方法四，要要求学生做笔记，记住其他学生发言的关键词。只有通过教师持续不断的培养和要求，学生的倾听意识和才能才能不断巩固，学生的思维和见解才能更加丰富和完善。

学会宽容。小组合作学习中，常会遇到小组成员之间或者小组之间产生争执，互不相让，很难采纳不同观法，所以更需要培养他们的宽容意识和求同存异的精神，这样合作学习才有成效。宽容，意味着理解、崇敬和求同存异。如何培养宽容的品质呢第一，要扶助学生更新观念，要让学生知道，任何人的观点都不成能完全正确和全面，存在缺乏是很正常的，我们合作的目的就是取长补短，共同进步；

任何一位成员都值得大家崇敬，任何一位成员的想法都应值得大家关注，别人能指出你的缺乏，说明他很崇敬你并更加关注你的观法。观点有分歧时，不能争执，可以辩论，但要以理服人。其次，要通过实际教学的气力来证明相互宽容的正确性。在学生的各种见解核对和完善过程中，教师要意识地重视学生生成性的资源，把各种答案、观点整合的正确答案中，形成新的见解、新的观点。这样让事实证明，相互宽容、相互补充、相互借鉴在合作中的重要性，学生的宽容品质会不断培养和巩固。

学会资源利用和共享。学生获取学识的时空绝大多数集中在课堂上，要引导学生积极抓获和合理利用课堂上的有效资源，以此来完善自己、进展自己。同时，让学生明白，要促进小组整体的进步和进展，务必抑制保守心理，实现资源的共享。这样就会展现个人进步和小组进展的双赢的结果。要引导学生做一个有心人，积极搜集和运用课堂上的各种有效资源。这些有效资源既包括人力资源如教师资源和全体在课堂里学习的学生个体资源，也包括教室环境资源如教室网络、桌椅板凳、前后黑板、四周墙壁、规章制度、名言警句等。把这些资源举行有效搜集和利用，我们将拥有一座丰富的“活水库”，在学习过程中思维才能更加开阔，见解才能更加丰富。要引导学生在小组学习中抑制保守心理，通过交互作用实现资源的共享。资源的开发与获得是靠交互来实现的，两人交互、大组交互、全班交互、师生交互、生生交互等，交互的向度越多，获取的信息就越多。这样就实现了一个愿望“你有一个思想，我有一个思想，我们来交换，就有了两个甚至多个思想”。通过这样的交互和交流，小组成员的思想更加丰富、见解更加全面，才能实现小组的全面、协调和可持续进展。

学会互助和监视。小组合作不仅表现在学习过程中的合作，而且表现在学生生活的方方面面。学会互助和监视就在于小组内每个成员都要学会扶助身边的人，学会与他人和谐相处，同时也要彼此监视，共同维护小组的荣誉和利益。不管是学习方面还是生活方面都要相互谦让，相互扶助。要主动维护小组的向心力，彰显小组的凝结力。要引导小组成员更加照应组内个别“顽固分子”，学会用全组之力去扶助他们，防止他们溜号。除了扶助他们提高学习兴趣，小组成员的互助和监视还能用来“改造”诸如不专心值日的“小懒虫”、迟到早退的“特殊人”等。对于清洁卫生时“逃跑”的学生，以前总是值日班干部其次天早上在黑板上写上“，昨晚不扫地。”但效果不好。针对这种处境，同样利用小组帮扶的手段来“改造”他们，组内成员相互监视，相互扶助，使其处在集体舆论的监视中，直至“小懒虫”做到每次按时轮值为止，有效地校正了学生不履行职责的恶习。此外，为了加强学校安好管理，学校要求学生佩戴胸卡，但每天总有学生忘却，对此也可利用小组彼此监视的方式，让各组给可能忘却戴胸卡的同学提个醒，直至每天记得佩戴为止。

通过小组的有效合作，学生逐步明白