手指教案-教学设计

22手指一、教材分析这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章结构清楚，文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。学习本文时，能做到有感情的朗读课文，认识五根手指的不同特点，引导学生体会手指带给我们“团结就是力量”的启示，感悟文章中幽默风趣的语言,了解作者按总-分-总的写作顺序描写五根手指的不同特点以及运用拟人、比喻、排比等写作方法,是本文的教学重点。二、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点。2.认识“窈、窕”等14个字和1个多音字“薄”，会写“搔、拇、痒”等16个字，重点指导“痒、庸”半包围结构的2个字。联系上下文及生活实际理解“窈窕、堂皇、养尊处优、附庸”等词语的意思。3.了解课文主要内容，感悟文章中幽默风趣的语言，了解作者按总-分-总的写作顺序描写五根手指不同的特点，学习作者运用拟人、比喻、排比的写作方法。4.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。三、教学准备教师自制课件。四、教学时数2课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，引入新课1.师生交流关于手指的名称与作用。师总结：我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，他们名称不同，分工不同，丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》2.板书课题，齐读课题。3.介绍丰子恺：丰子恺丰润，字子觊，后改为子恺，是中国现代画家、、书法家和。第一本散文集《》,代表作《缘缘堂再笔》《随笔十二篇》《画中有诗》《白鹅》《活着本来单纯》《无用之美》。（二）初读课文，交流预习1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。课件出示：搔痒

窈窕

秽物

纽扣

渺小

鼻涕

爱憎

堂皇

附庸

养尊处优可采用同桌互读，纠正读音，指名读，开火车读2.指导多音字的朗读：薄。3.接读课文，思考：课文主要写了什么内容？完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（

），然后分别具体写（

），最后总结写（

）。4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。（三）引读课文，重点探究1.初读课文，了解五根手指的不同特点，理清文章的写作顺序。=1\*GB2⑴自读课文，填表格。手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指=2\*GB2⑵小组内交流一下学习收获。=3\*GB2⑶指名汇报，教师随机在投影上指导。2.课文主要围绕哪句话来写的？（用文中的一句话来说）出示课文中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。思考：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？3.学习课文第2自然段，了解大拇指的特点——吃苦耐劳，默默奉献。⑴指名学生读，其他同学边听边画出描写大拇指特点的句子。⑵引导学生抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，体会大拇指的吃苦耐劳。出示句子：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。⑶体会运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。⑷联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？⑸让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。⑹指导朗读，引导总结大拇指有所长，也有所短的。板书：各有所长各有所短（四）综合练习，实践运用指导写“痒、庸”两个字。注意左上半包围的字的书写顺序，广字旁和疒字旁的区别，这两个字里面部分横画较多的书写。教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。（五）课堂总结，布置作业1.教师总结：大拇指有所长，也有所短的。2.布置作业：仿照课文中排比的写法写一段话，夸一夸你身上的其它一处器官。板书设计：22手指各有所长各有所短第二课时(一)复习检查，巩固提升听写生字词拇指瘙痒秽物轧伤拧螺丝纽扣渺小鼻涕附庸爱憎(二)引读课文，重点探究同学们，上节课我们了解了大拇指的特点，大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢？作者又是如何介绍的呢？1.自读课文第3——5自然段，画出描写其他四指特点的语句，感受作者幽默风趣的语言风格。=1\*GB2⑴指名学生读在文中画出的相关词句=2\*GB2⑵结合生活实际理解：“窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，体会作者幽默风趣的语言风格。=3\*GB2⑶引导学生总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有各有)=4\*GB2⑷适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。⑸联系自己的实际说说，引导学生体会我们人也各自有优缺点⑹分角色朗读3—5段，体会各个手指的不同特点。2.再读课文，感悟作者描写手指的方法，感受作者风趣的语言。=1\*GB2⑴师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子运用什么表达方法描写手指。=2\*GB2⑵学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。3.品读课文，感悟作者表达的方法。=1\*GB2⑴指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（团结就是力量）具体来说就是人各有所长，既要看到人的长处，也要看到人的短处，彼此谅解，相互合作，才能把事情做得更好。=2\*GB2⑵你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？(三)综合学习，实践运用1.准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。用任何一根手指去拿这只笔，看能不能拿起来，拿不起来找其手指帮忙，用两根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？再分别用同样的方法去拿这块砖，你有什么感受？（团结就是力量）2.读《五个手指的故事》五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……先请学生自读，然后引导学生说说：这个故事告诉了你一个