九年级上册语文《谈创造性思维》教案

19谈创造性思维教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。2．了解议论文的相关文体知识。3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。重点难点教学重点梳理文章的论证思路。教学难点理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。教学过程一、导入课文同学们，一张白纸有四个角，假如你把它的其中一个角剪掉，它还有几个角？3个、5个……答案取决于剪的方法，你可以是沿对角线剪，可以只剪一个小角……可见，思维角度不同，同一问题的答案也不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同。今天我们一起来学习一篇与思维有关的课文——《谈创造性思维》。二、作者简介【罗迦‧费·因格】生于1948年，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。三、初读课文(学习字词，找出观点)1．注意下列加点字的读音、写法及词语的含义。汲(jí)取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦渊博（yuān）持之以恒（hénɡ）不言而喻（yù）轻而易举（jǔ）2．请同学们对照注释默读课文，同时用笔在书上画出作者总括性的语句。3．作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？四、研读课文1．关于本文结构。(1)提出问题(1～3)：开头设置问题，说明正确答案不止一个，进而对“正确答案只有一个”的错误思维模式进行剖析，引出必须确立“事物的正确答案不止一个”的思维模式的观点。(2)分析问题(4～12)：具体阐释创造性思维必需的要素以及区分一个人是否拥有创造力的依据。(3)解决问题(13)：作者总结了全文，再次明确拥有创造力的要素，并提出语重心长的殷切期望。应注意以下三点：第一，第四段和第九段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用；第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。2．关于本文的开头。从生活中的普遍现象谈起，非常感性、直观，能激发读者的阅读兴趣；为后面“树的”“放矢”作了一个自然的铺垫。3．关于本文的论证方法。(1)例证法：谷登堡的事例(第七段)，罗兰·布歇内尔的事例(第八段)，都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第五段和第十段。五、拓展练习师：请大家读一读下面这个故事。(投影)从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件，一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚将这些供品吃了个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度为什么不同呢？师：从课文的第三段可以看出这一点，我们来齐读一下。师：对，那么产生创造性思维必须具备的要素是什么呢？请同学们默读课文，从课文中找出答案。六、结语同学们，生活中事物的答案是丰富多样的，解决问题的方法和途径也是多种多样的，有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力