慈 母 情 深教学设计和反思

《慈母情深》学设计金美[习目标1、理解和积累本课“龟裂、震耳欲聋”等词语。2、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲的词句，感受母亲爱子之情。3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。[时重点在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情。教学过一、导入课件出：一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱，想得震天失魂落魄。”你想“我”会怎么做？（学生交流）接着再出示“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”是什么让我改变了想法，让我们走进课文寻找答案。二、初读课文1、初读课文概括课文的主要内容。根据这个字，请你完成一个练习。出示：我一直买《青年近军，想得天失魂落魄于是，来到母亲工的地方，那的噪声，我发母亲极瘦弱。当知道要一元五角买书，亲用（）的手塞给，立刻又限入忙碌。我鼻一酸（）着钱跑了出去。2、这篇课文我们重点要学习什么呢？同学们请看我们这课的阅读提示，找出提示当中对这课的学习要求。（两点）3、老师把第一个要求改了一下，出示课件：用“—”画出描写亲工作境的句子；用“”画描写母外貌的句子用“﹏”画出描写亲动作句子；用“＝”画出描写亲语言句子；请同学们边读边思考边用笔画出相关的句子，全部完成的可以举手示意。三、感悟母爱“情”我们都知道，你一个苹果，我一个苹果，相互交换，各自还只有一个苹果，但是如果你一种想法我一种想法相互交流之后就不止一种想法了让我们一起交流各自的想法吧。（根据学生所找的句子，随机展开教学）1、谁找到了描写母亲工作环境的句子。（板书：环境）七八十缝纫机发出噪声震欲聋。（1）这句子要读出感觉来，关键是要读好哪个词？（震耳欲聋）（2）这个词是什么意思？（3）你听到过什么声音是“震耳欲聋”的？（4）听到这种声音你会怎么做？

这声音真让人受不了，但是我的母亲却不能捂耳朵，也不能逃跑，只能整天呆在这——震耳欲聋的环境里工作。还不止这样，请看——课件出示母亲工的地方是一不足两平方米的厂里面摆着七十台缝机，厂房阴、潮湿、破，正值暑炎夏,不能开窗户每人头上还着一盏灯泡。八十个女人身体和八十只灯泡散发出的热量，使感到犹身在蒸。——节选自《亲》（5）看完之后，还知道母亲工作的环境不仅——震耳欲聋，而且——阴暗、潮湿、破旧、夏天炎热……环境真是恶劣板书：辛劳）看到母亲在这样的环境中工作挣钱，你说“我”还忍心用一元五角钱买自己心爱的书吗？（学生交流）2、是啊，我不忍心，于是用那钱买了一听水果罐头给母亲。说了这么久，到底母亲长什么样啊？我们一起看下出示课文中的插图看了这画面中的母亲，你来描述下学生交流）（1）我们到课文中找找描写母亲外貌的句子吧书：外貌）课件出示：看见一极其瘦弱的背弯曲，头和缝纫挨得很。（2极其”什么意思，如果让你换个词，可以用什么？（3）结合插图和课文当中的描写，你看到了一位怎样的母亲？（学生交流）瘦弱、身体差、不舍得吃……（板书：瘦弱）看到这么瘦弱…学生所说的词母亲心用一块五毛买书吗？3、我们继续往下看，还有什么理由让我改变想法。我们来交流描写母亲动作的句子板书：动作学生交流）课件出示：背直起来了我的母。转过身来，我的亲。色的口上方，一对眼疲惫的眼睛惊地望我，我的母……（1读了这段话你读出了这是一个怎么样的母亲（学生交流疲惫）（2）这句话不仅是关于母亲的动作描写，而且偶尔很独特，不知道同学们发现没有？我提三个问题，看谁反应快。谁的背直了？（我的母亲）谁转过身来了？（我的母亲）谁……望着我？（我的母亲）平常说话“我的母亲”不会放在后面，会连用三次吗？出示母亲在个句子面的句子较文和改过后的感觉有什么不一样？我的母背直起来了转过神来了褐色的口罩方，对眼神疲惫眼睛惊地望我。（3直起来了你看到一个怎样的背？（骨嶙峋，弯曲，伸不直的

弯曲的背，瘦弱的，可以说是——瘦不对呀，这怎么可能是我母亲的背呀？在我的记忆里，母亲的背应该是——（学生交流）（过来了亲的脸是怎样的？（长满皱纹，疲惫的……）可是在我的记忆中，我母亲的脸本来是——（学生交流）而如今的母亲却是疲惫的、苍老的、憔悴的，继续看

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊地望着我看到一双怎样的眼睛？疲惫的，长满皱纹的，布满血丝的……）而在我的记忆深处，母亲，你的眼睛不是——（学生交流）

感我到不是我记忆中的母亲在发现母亲已经——老了“我的母能放一处吗？这就是语言的魅力啊！（5）还有描写母亲动作的句子吗？母亲掏兜，掏出一揉得皱的毛票，用jūn)裂的手数着。（6裂”的手看到过吗？读了这句话，你看到一个怎样的母亲？母亲却将钱塞在我手心里。（7）能给“塞”换个意思相近的词吗？（放、给……）有什么不一样？你从这个“塞”字，读出了什么？读懂了什么？补充资料母亲班的方离家远，没有就的公共车可乘，即有，母亲也必不得花五分一毛钱车。——节选自母亲》看完之后，你体会到这是为怎样的母亲？（爱我，理解我……）母亲说，立刻又坐下去，刻又弯曲了，立刻将头俯在缝机板上立刻又(入了忙碌()……（8）你看到了一位怎样的母亲？（忙碌，拼命，卖力干活……）老师给你带来了更多关于母亲的信息。出示课件：母亲回到家的时间总在七点左。吃过饭，往九点钟了。我们上睡，母亲则床角凑昏暗的灯光我们缝衣裤。有时醒夜，仍见母在一针一针一线一地缝补，或灯虽亮，而母亲肩着墙，头垂于，补物在手就那么了。母亲加，我们一连几天，至十天半个见不着母亲只知母昨夜是回来，今晨刚走了。要不灯怎么挪地了呢？要不内的高米粥又是谁我们煮的呢？就为那每月２７的工资。——节自《母亲》回过头看，这么一位疲惫、节俭、勤劳、忙碌、爱我的母亲我”还忍心用一块五毛钱去买书吗？4、看了这么多，让我们再来听听母亲说过的话吧书：语言）5课件出示：有事快，别耽误妈活！”“要钱什么？”“多少？”“我挺兴他爱看书。”从母亲的语言中你体会到这是一位怎样的母亲根据学生回答板书慈祥）这么不舍得花钱的慈母对我却如此大方我还忍心用母亲辛辛苦苦两天挣来的钱买书吗？所以我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……随机出示：我鼻子一酸攥着钱了出去……心想：—————————。于是决用那钱母亲买一听果罐头我们不急着回答，请拿起手中的笔，试着写一写生交流）四、小结（1）学到这里，知道为什么“我”放弃买自己喜爱的书，而却帮母亲买罐头了吗？（2）我们还有一个问题没解决课文是怎么表现母亲的深情的？”其实作者就是从母亲工作的——环境；从母亲的——外貌从母亲的——动作

从母亲的——语言这些方面来表现母亲对我的深情。慈母情深，深几许？慈母情深，深似海啊充、完整板书）最后请同学们带上我们最真挚的情感在这首诗当中再次体会天下母亲的无私母爱。课件出示：山，没有母的爱高海，没母亲的爱深天，没母亲的爱广；地，没母亲的爱包；太阳，有母亲的爱暖；云朵，有母亲的爱白；花朵，有母亲的爱烂；……五、作业1、课后收集关于母爱的故事，诗歌。2、完成这课的相关练习。六、板书设计慈母情深梁晓声环境外貌动作语言

深

辛劳瘦弱忙碌慈祥教学反《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情以及孩子对母亲的敬爱之情。本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情通过本课的教学，我有以下感受：1

激趣导入首先我设计了一个能让学生产生质疑的导入我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱，想得震天失魂落魄。”你想“我”会怎么做？接着再出示“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”是什么让我改变了想法。有了这问题，学生就会去认真阅读课文。另外，课堂的每个环节都是围绕这导入展开的目的是让学生体会母亲深情的同时也体会我对母亲的感激之情。这样的导入自己还比较满意。2

抓住重点句

让学生通过对表现慈母各方面的描写的重点句子进行交流体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既让学生认识到不同描写的作用也培养了一定的归纳能力又刚好能突破了教学中的难点联系这单元的单元目标且课堂上找不同的描写句子营造的是自主的学习氛围，让学生找自己喜欢的方面交流的时候也让学生讲自己感兴趣的句子使学生自主参与学习努力做到让学生成为课堂的主人学习的主人不过感觉自己要求学生用不同的线画出，有点复杂。3

课外延伸课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活课前我阅读了正本原著并摘取几段文字适时地补充帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，加深对母亲的崇敬。尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深，但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读得还不够多，因而学生读得不够生动，投入，致使氛围不够，情感也不能得到很好的提升。4以情促情课前，我由问题质疑引入主题。当情到深处，升华感情时，让学生拿起手中的笔写一写“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……心想：————————————。于是决定用那钱给母亲买一听水果罐头在感悟文本的同时，注重让学生走入作者的内心世界，让学生此时的情感也与文本，与作者产生共鸣，也让学生解决了伊始的困惑，对文本有更深的理解。当然由于本课内容及意境的深远使得这一课时的时间会比较紧使得本节课的交流朗读的过程中学生指导还不充分递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！此外，因为学生的个性是有差异的一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生对文章的欣赏也是多元，学生只