影响学前游戏的因素

关于影响学前游戏的因素第1页，共51页，2023年，2月20日，星期四第一节影响学前游戏的物理环境因素

——游戏材料一、游戏材料与儿童的发展游戏材料和儿童发展之间存在一种双向关系。游戏材料通过影响儿童的游戏类型和游戏内容来对儿童发展产生间接影响，游戏材料也可能通过提供学习的机会直接影响儿童的发展。同时，儿童的个体特征如年龄、发展水平和游戏类型又会影响特定材料在游戏中的使用方式。第2页，共51页，2023年，2月20日，星期四二、游戏材料的分类1、以功能为依据的分类：（1）模拟玩具（2）教育性玩具（3）建构性玩具（4）大肌肉运动玩具（5）规则性游戏（6）真实材料第3页，共51页，2023年，2月20日，星期四2、以任务为依据的分类：（1）动作技能型玩具（2）智力技能型玩具（3）创造性玩具3、以结构性程度为依据的分类：（1）专门化玩具（2）非专门化玩具第4页，共51页，2023年，2月20日，星期四三、游戏材料研究

（一）材料种类某些类型的材料可能会引发特定的游戏类型；游戏材料同时还可影响游戏的社会质量和认知发展。第5页，共51页，2023年，2月20日，星期四

社会性水平

认知水平非社会性团体性功能性建构性戏剧性家务游戏玩具＋＋娃娃＋＋化妆服装＋＋交通工具＋＋积木＋＋＋＋拼图＋＋穿珠子＋艺术性结构材料（剪刀、颜料）＋＋黏土、橡皮泥＋＋沙、水＋＋第6页，共51页，2023年，2月20日，星期四（二）玩具的真实性与结构性1、定义：（1）真实性：指玩具与其真实情境中的实物的相似程度。（2）结构性：指玩具用途的特定性程度。2、研究成果近年来，有关高真实性玩具会抑制4到6岁儿童的假装游戏的假设受到反驳。

第7页，共51页，2023年，2月20日，星期四（三）游戏材料及设施的数量1、当增加游戏设施时，儿童的社会性游戏会减少，而攻击性行为也会减少；当减少游戏设施时，儿童之间的正向社会交往会增加，而同时攻击性行为也会增加。2、一定环境下游戏材料的种类也与社会互动性相关。3、可互换零件的材料比不可换零件的材料更能促进儿童的反社会行为。第8页，共51页，2023年，2月20日，星期四四、游戏材料的选择MarthaBronson《0到8岁儿童的玩具》（全美幼教协会，1995）JoanMoyer《为学校和家庭选择教育性设施和材料》（国际儿童教育协会，1995）《什么样的儿童有什么样的玩具：关于选择适宜玩具的消费者指南——出生到5岁儿童》《什么样的儿童有什么样的玩具：关于选择适宜玩具的消费者指南——6岁到12岁儿童》（美国消费者产品安全委员会，1994）第9页，共51页，2023年，2月20日，星期四结构因素

特征大小总体特征（包括重量、厚度、长度、宽度等是否容易把握）各部分的特征（包括大小、数量等）各部分的结构和可移动性材料质地材料的种类（质地、软/硬、颜色/对比/纯正）可清洗性视听觉效果的年龄和个体适宜性复杂性感知觉与概念的复杂性与生活的接近性、客观性、逼真性开放性/封闭性发展适宜性操作所要求的动作的精细、协调性水平可能引起的兴趣性、注意力、坚持性挑战性第10页，共51页，2023年，2月20日，星期四文化适宜性具有文化适宜性尊重人类和文化的多样性无刻板化的观念、偏见和歧视安全性是否有年龄和安全（或警告）标志易碎性/牢固性边缘、点、角的锐利性是否有可能让婴幼儿吞咽下去的过于细小的部分不含有毒物质含铅量电动、机械玩具的安全性带线玩具的长度适宜于游戏者的大、小肌肉的运动能力第11页，共51页，2023年，2月20日，星期四五、游戏材料的存放1、玩具或游戏材料应存放在专门的玩具柜或玩具架上，玩具柜或玩具架应当是开放式的，高度适宜于幼儿自己取拿、存放玩具。2、存放玩具或游戏材料的容器应当是透明的或开放式的筐子，不透明的盒子应贴上标签（实物、图片或符号等）。3、建立适宜的行为规则。第12页，共51页，2023年，2月20日，星期四六、电子媒体与游戏（一）电视1、电视对游戏的负面影响——两种不同的观点2、利用电视来促进儿童的游戏第13页，共51页，2023年，2月20日，星期四（二）电脑1、不可将儿童如何使用电脑作为对儿童认知成熟性的一种评估手段。2、软件质量3、并不是所有电脑操作行为都能称之为游戏。儿童从事的具有义务性质的或可获得外在回报（如，使用成人控制的填鸭式练习软件）的电脑活动不属于游戏。第14页，共51页，2023年，2月20日，星期四（三）其他电子传播媒体1、电影与录像带2、电子玩具等第15页，共51页，2023年，2月20日，星期四第一节影响学前游戏的物理环境因素

——游戏环境一、室内环境（一）空间密度1、定义2、相关研究（1）孩子对拥挤的反应受到家庭密度的影响。（2）每个儿童平均可使用的空间越少，大动作游戏也会减少。第16页，共51页，2023年，2月20日，星期四（二）游戏区1、教师的角色是什么？教师的角色是创建游戏环境，观察儿童与游戏材料的互动，提供帮助与指导（需要时），并不时向每个中心介绍新的活动。2、常见的活动（或学习）中心及其所包含的材料第17页，共51页，2023年，2月20日，星期四

活动区

材料例举戏剧游戏区衣物、娃娃、家务材料（盘、镜子、塑料材料等）、主题材料（邮局、商店等）、文字材料（清单、信封等）积木区大空心积木、硬木积木、小积木、复制式游戏材料（农场、停车场、火车站、塑料人、玩具车、恐龙等）艺术中心绘画（蛋彩、水彩、印章等）、纸张、绘画材料（粉笔、蜡笔、钢笔等）、拼贴材料（纽扣、种子、豆子等）、雕塑材料（黏土、沙、灰浆、金属线等）音乐中心录制的音乐和收录机及耳机、弦乐（儿童制吉他等）、打击乐器（鼓、三角铁等）、摇晃类材料（沙锤等）、用于阅读和制作音乐的材料（乐谱、创作音乐用的材料等）书籍区高质量的儿童书籍、大书、儿童制书籍、依照儿童书籍制作的玩偶、舒适的阅读条件（靠垫、地毯、沙发等）写作区写作材料（笔、计算机、可移动的字母等）、儿童杂志、空白本、夹纸板、文具和信封操作区拼插类玩具、拼图、直立式积木、系带板、钉板数学/科学/认知中心地理板、排序和分类玩具、卡片、骰子、科学工具（凸透镜、平衡秤、温度计等）、用于观察和照料的活的动物水/纺织中心带有测量和漂浮材料的水桌，用于水中的玩具船、人和鱼，沙、豆、米及其它纺织材料、用于倾倒试验的管道等运动区骑具、带有秋千、滑梯、带有阁楼和攀爬网的大型游戏场、沙坑、用于攀爬和滚动的山丘、大型的降落伞和球第18页，共51页，2023年，2月20日，星期四3、游戏区选择的指导性意见：（1）建立6或7个关注课程的主要方面的永久游戏区（戏剧性游戏、积木、艺术、图书馆、写作、数学等），并建立几个临时的游戏区，以随时进行改动而与主题单元以及课程的其他方面（手工、音乐）保持一致。（2）应偏向于戏剧性游戏区和积木区，因为这些区鼓励高层次的社会性和认知游戏。第19页，共51页，2023年，2月20日，星期四（3）注意主题转换区（它是以各种戏剧性游戏主题来设立的）。（4）在主题区里展开不熟悉主题的游戏时，教师应该给孩子们提供预先的经历（如实地参观、书本知识、录像带），另外，一个孩子熟悉的主题可能并不为另一个孩子熟悉。

第20页，共51页，2023年，2月20日，星期四（三）空间安排1、关键问题：空间是开放的还是被分隔成较小的区域，这些区域是如何明确定义的以及不同区域之间的关系如何。第21页，共51页，2023年，2月20日，星期四2、空间安排指南（1）小型分隔区域比大型开放区域更易产生高质量的游戏。（2）区域间的边界可以通过物理提示（半固定的间隔物，如家具、书架、画架等）和象征提示（印刷物或图片、活动装置）予以建立。（3）将互补游戏区（如积木区和戏剧性游戏区）放在一起，以鼓励不同游戏区之间活动的综合。第22页，共51页，2023年，2月20日，星期四（4）将需要水的游戏区（如艺术区和玩水桌）靠近洗手台或其他水源。（5）将容易弄脏的区域安置在铺有瓷砖地面的地方，将需要温暖（如围坐在一起的活动）或太吵闹的（如积木区）区域安置在铺有地毯的地方。（6）将有冲突的活动区分开，例如将吵闹的（如积木区）与安静的（如图书区）区域分开来，以免相邻游戏区互相干扰。（7）确保教室区域间有清楚的活动路径。第23页，共51页，2023年，2月20日，星期四3、为有特殊需要的儿童做些适当的调整（1）调整教师对儿童作出回应的方法（2）调整课程或活动（3）使用具有适应能力的材料和设施（4）重新安排环境第24页，共51页，2023年，2月20日，星期四二、户外环境（一）游戏场的类型1、传统游戏场：（1）定义：通常是由铺着土块、混凝土或沥青的大片开放场地构成，场地上零星散布着铁制器材，如攀爬杆、秋千、滑梯、跷跷板以及旋转木马，游戏场周围通常以铁篱围着。第25页，共51页，2023年，2月20日，星期四（2）优点：不需要太多的维修保养；为孩子们的大肌肉运动活动提供了大量的空间和设施；具有很好的视觉美感，能够很好地与周围的学校和邻里建筑物融为一体。（3）缺点：固定设施的使用方法有限，使人感到枯燥乏味（低使用率）；它仅仅鼓励大肌肉运动（游戏种类的局限性）；安全问题（高意外伤害率）。第26页，共51页，2023年，2月20日，星期四2、创造性/现代游戏场（1）定义：它为孩子们提供了一个更加多样化且富于刺激性的游戏环境。它是由木材和塑料以及经过挑选的金属结构件所组成的。游戏场设施通常包括攀爬台、梯子、轮胎网、吊桥、滑轮缆绳、轮胎秋千、攀爬杆吊环，围起来作为戏剧性游戏的场地、平衡木、隧道、滑梯以及传统秋千等。设施集中摆设并相互连接。

第27页，共51页，2023年，2月20日，星期四游戏场通常分为三类游戏区域：①坚固的混凝土或沥青路面，专供三轮车、四轮车和其他有轮车的行驶；②在游戏设施底下和四周围铺有沙子、木屑、砾石、橡胶和塑料的松软地面；③供孩子们游戏或坐的草地区。沙箱、小池塘及花园也经常包括在内，以向孩子们展示各种自然材料。第28页，共51页，2023年，2月20日，星期四（2）种类：商业化游戏场和社区游戏场优点缺点由志愿者和一名游戏场专家共同建造的游戏场工作人员、家庭及志愿者参与建造满足儿童、方案以及当地的独特需求按需要进行修改和改进利用社会资源造价便宜更倾向于儿童导向地面易碎裂可能不能持续很长时间很快就会看上去很老化需要经常进行维修保养安全程度只能依赖于顾问的安全知识和修建者的技能易于破坏、损毁可能对新家庭不太具吸引力注册官员会进行更严格的审查由公司修建的游戏场建筑商负责安装与设计外观上乘能使用较长时间耐得住滥用一段时间内能满足指导标准地面光滑只需有限的维护满足责任需求设备是静态、可预计的倾向于满足成人要求而非儿童需求看上去与公园的游戏场相似非常昂贵有限的选择针对3岁以下幼儿的很少地表可能太滑通常只能满足身体需要第29页，共51页，2023年，2月20日，星期四3、冒险性游戏场（1）定义：是利用自然环境和各种废弃物作为设施的游戏场所。除了储物棚和储藏室之外，其他设施都是临时的。孩子们自己建造、拆除、重建自己的游戏结构物。通常会有一个被称为游戏带头人的成人进行监督和促进游戏。（2）起源：1943年的丹麦。美国的冒险性游戏场协会成立于1974年。第30页，共51页，2023年，2月20日，星期四（3）优点：游戏种类、材料繁多；儿童由于能够自己建造环境而具有的胜任感和责任感；建造建筑物过程中获得的技能；由于不断面临挑战而产生的持久的兴趣。（4）缺点：不太雅观；花费昂贵；安全责任问题第31页，共51页，2023年，2月20日，星期四（二）游戏场设计特点

1、连结性2、材料的灵活性3、逐渐递增的挑战

4、多样化的经验

5、促进不同类型的游戏第32页，共51页，2023年，2月20日，星期四传统游戏场创造性游戏场冒险式游戏场连结性－＋＋＋材料的灵活性－＋＋＋逐渐递增的挑战－＋＋多样化的经验－＋＋＋促进不同类型的游戏功能性游戏建构性游戏戏剧性游戏团体游戏＋＋－－－＋－＋＋＋＋＋＋＋＋第33页，共51页，2023年，2月20日，星期四（三）规划户外游戏场地的原则1、安全卫生原则2、遵循自然原则3、挑战性原则4、整体性原则第34页，共51页，2023年，2月20日，星期四（四）最佳户外游戏环境标准

1、地面2、游戏区及设施3、材料4、安全5、监督第35页，共51页，2023年，2月20日，星期四第二节影响学前游戏的社会环境因素一、家庭因素对学前儿童游戏的影响1、母子之间的早期亲子关系（1）母子之间的社会性关系不仅影响着游戏中的社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性关系的建立。（2）母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。第36页，共51页，2023年，2月20日，星期四2、家庭结构完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构建的良好气氛是儿童健康成长，也是儿童游戏发展的根本保障。3、父母育儿方式育儿方式：主要指父母的行为特定和个性品质造成的对子女的教育态度。育儿方式一般分为四种：敏感型（过度保护）、冷漠型（放任自流）、专制型（发号施令）、温和型（民主和谐）第37页，共51页，2023年，2月20日，星期四二、儿童伙伴1、有无伙伴2、伙伴的熟悉程度3、伙伴的不同年龄4、伙伴的性别第38页，共51页，2023年，2月20日，星期四三、大众媒体对学前儿童游戏的影响1、印刷媒体2、广播媒体3、电视媒体4、电脑媒体第39页，共51页，2023年，2月20日，星期四四、教育的课程方案对学前儿童游戏的影响课程：从广义上讲，是指学生在教师指导下的各种活动的总和，即各种教育性活动的综合。课程分为高结构课程和低结构课程。一般来说，高结构课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。但也有不同的意见。第40页，共51页，2023年，2月20日，星期四第三节影响学前游戏的个体因素一、性别差异（一）运动或身体游戏1、身体活动中的性别差异直到儿童四五岁时才出现。2、男孩比女孩更经常地玩粗野嬉戏游戏，更多地使用室外空间。3、在攻击行为中，男孩更趋向于目的性攻击行为，而女孩更多地参与关系型进攻行为第41页，共51页，2023年，2月20日，星期四（二）社会性游戏1、在社会性游戏层次或社交能力方面，鲜有显著的性别差异。2、性别偏好上，从4岁开始，通常选择同性玩伴，且此种趋势在整个儿童早期阶段会逐渐增强。3、交往（游戏）风格上，女孩趋向于间接和隐含的方式，而男孩则更有决断性和支配性（使用祈使句、直接口头方法）。第42页，共51页，2023年，2月20日，星期四（三）装扮性游戏1、在装扮性游戏的数量和幻想能力的基本层次上无性别差异。2、在装扮性游戏的物体转换及结构性方面（例如组织的复杂程度、叙事的丰富程度和转换的质量方面等）无明显的性别差异。3、在角色扮演和游戏主题上可能存在性别差异。第43页，共51页，2023年，2月20日，星期四（四）其他游戏相关行为中的性别差异1、玩具的偏好（1）材料和活动的性别角色刻板化早在12个月大时就已出现。（2）玩具选择上的性别不对称，女孩似乎喜欢玩较多种类的游戏材料。2、使用玩具的方法女孩趋向建构性游戏，男孩趋向功能性游戏。第44页，共51页，2023年，2月20日，星期四二、个性差异（一）物体取向与人际取向（二）场独立性和场依赖性（三）幻想－假装倾向这