大自然的声音教案2

《大自然的声音》教学设计

【教材分析】

《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。

这篇课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”来写的，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家,然后分写“不一-样的树叶,有不-样的声音;不一样的季节，有不-样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”,写出了声音的不同。在指导学生朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”,读出语调语气的起伏变化。作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写，朗读时，可以用师生对读或男女生互读等方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。

第3自然段写了水的声音，抓主文章中的象声词，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗读时可以引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出相应的语气。同时关注滴滴嗒嗒后边的省略号,引导学生想象还会有一些什么声音，并试着说一说。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律:每句话的最后-个词语都是下句的开头:小溪--河流---大海

，在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。

本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。教学中指导学生读好词语，理解这些词语，结合本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”和第七单元园地交流平台中的相关要求，让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。

【学生分析】

《语文课程标准》强调:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让猜一猜大自然的声音，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，结合说话练习，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

【教学目标】

1.

认识本课“奏、击”等8个生字，1个多音字“呢”，会写“柔、琴”等13个生字。理解描写声音的词语。

2.精读课文第2自然段，展开想象，感受大自然风的声音的美妙，并尝试背诵。

3.积累描写声音的词语，尝试运用自己喜欢的词句具体形象地描写一种美妙的声音。【教学准备】

课件

【教学过程】

板块一：情境导入，揭示课题

今天徐老师给大家带来了一份特别的礼物，请竖起耳朵听。你听到了什么声音？（播放各种声音）

2.（出示课题）齐读课题。

同学们，大自然馈赠了一样让我们沉醉其中的礼物——大自然的声音（生读）。这节课我们来学习一篇写大自然声音的课文。（齐读课题）

板块二：初读课文，寻找声音

（加入普通词语？查字典、联系生活实际）拿出课文纸，先大声朗读课文，读准字音，读通句子。可以用笔圈出易读错和难理解的词语。

大自然邀请我们参加他盛大的音乐会，但是要带上这些字词小伙伴。谁来读？第一组：

（出示声音的词语）①指导读好。滴滴答答

叮叮咚咚

淙淙

潺潺

哗啦啦

叽叽喳喳（杂乱尖细的声音）（cha

cha

小声说话）

唧哩哩

总结：这些声音是模仿着事物的声音发出来的。我们把它们叫作拟声词。

（板书）②你还能说出其他拟声词吗？（教师引导：拍手、跺脚）同学们可以在生活中多留意拟声词，必要时把它用到作文里，可以让作文更加生动！2、这些词语，请跟我读？nínánwěi轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的音乐充满力量的声音热闹的音乐会lán轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

①“呢”这个字是个多音字，自己读一读。 ní呢喃细语呢ne人呢②观察“我会认”生字结构，书写我会认。板块三：把握文章脉络，理清段落结构

导语：大家真了不起，发现了那么多大自然美妙的声音。现在请大家默读课文并且思考两个问题。课文写了什么，你能用课文中的一句话概括吗？（PPT题目形式）（ppt大自然有许多美妙的声音）总结：这就是文章的中心段，起到了统领全文的作用。（拖出：中心段）。

2.（出示PPT思维导图）课文又是从哪几个方面描写大自然美妙的声音呢？请大家结合思维导图，老师已经给大家填出其中一块，请大家模仿老师，将剩下的两格补充完整。注意默读有要求：不出声、不指读、不动唇。3.填空，交流反馈。

“分别从风、水、动物，三个方面写大自然的声音。”拖出板书：风、水、动物

美妙文章的结构非常清晰，全文围绕着中心段描写，这种结构称为总分结构。板块四：品读声音，拓展想象

今天老师就先带大家一起聆听第一乐章：风之声。请看要求：PPT：选择自己喜欢的方式读课文；用横线划出表现风声美妙的句子和词语；结合句子和词语，谈感受。

2.交流反馈。

预设：

（1）“它会在森林里演奏他的手风琴。”a把风当作人来写——拟人。b欣赏手风琴的音乐。“当它翻动书页，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐。”a谈美妙：这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，说明风的声音变化多。风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。b把自己想象成树叶,你会演奏什么样的音乐呢？

如：挡风翻动树叶，梧桐树，你会发出什么声音？……(柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。)这可真是(齐读)“不一样的树叶，有不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐。”c指导读好，突出不一样。

d填写诗词。（放音乐）不同的树叶，发出不同的声音，就会聚成一首美妙的小诗。听听，叶的声音当他翻动树叶，春_____树叶便像歌手一样，发出“________”的声音。当他翻动树叶，夏_____树叶便像歌手一样，发出“________”的声音。当他翻动树叶，秋_____树叶便像歌手一样，发出“________”的声音。当他翻动树叶，冬_____树叶便像歌手一样，发出“________”的声音。（2）除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

“当微风拂过，当狂风吹起……”a请大家用一个词形容你听到的声音——《安眠曲》呢喃细语指名读出呢喃细语。B欣赏雄伟的乐曲。男生读出风声的雄伟与威力。

板块五：小组合作，入境入情水是大自然的音乐家。a打击乐器--拟人；

热闹的音乐会，比喻。b读“当小雨滴汇聚起来……”读出层次。动物是大自然的歌手。a提问：树上的鸣叫---叽叽喳喳，树上虫鸣----唧哩哩3.配乐朗读。板块六：小练笔教师导语：我们去感受了大自然的美妙的声音，学会了作者写作的修辞手法。想不想自己写一段？现在请大家聆听着大自然的声音，模仿作者的写法，边听边想像画面。聆听大自然的声音。你刚才彷佛看到了怎样的画面？我手写我心：把你听到的，想到的，用几句话写下来。可以选用以下词语。扑棱悠扬啾啾清脆悦耳叽叽喳喳抑扬顿挫莺语燕啼余音绕梁婉转动听天籁之音响彻云霄创作与分享。———————————————————————————————————————————————