研修文档 新课程背景下如何去听课和评课 优秀

新课程背景下如何去听课和评课一、

观察分析课程主体人---学生情况1、

观察学生的学习方式教师在现有条件下，有没有，有的话是如何有效地组织和引导学生开展以“探究”为特征的“研究性学习”的。2、

观察学生的学习水平包括：是否积极参与；是否独立思考；能否主动探索；能否自由表达；是否善于合作；是否富于想像；是否敢于否定；是否兴趣浓厚3、

观察学生的学习效果知识目标---学会了吗；能力目标---会学了吗；情感目标---学得有情趣吗二、

观察教学过程要素1、

教学目标设计如何：有无体现针对不同学生进行的分层次要求：有没有一定的灵活性，即给学生一定的个性发挥空间；有没有一定的拓展性，即重视学生的课堂感受。2、

教学内容的组织（1）

教学内容是否体现基础性，一定的发展性和现代性，离学生生活和实际近不近（2）

教的内容和学的内容是否有适度区分，要分析教师的教学时间是多少，学生思考时间是多少，教师学法指导和自主学习时间是多少，（3）

关注整节课的版块结构：复习、导课、目标展示、授课、总结、练习等三：关注教师本人1、

教师本人的教学感染力如何，包括其声音、动作、表情、鼓励、幽默、风趣、调动、激情等等。2、

教师的教学方法：（1）是否符合学科特点，如语文课，是否重朗诵，赏析和体悟；数学是否重归纳，论证，推理；政治课是否重辩析，体验；理化是否重实验，操作，规律探索等。3、

是否符合学生实际四：听课时的几点注意：1、

听什么？怎样听？（1）

教师是否体现新课程的理念，方法和要求（2）

是否重点突出，详略得当（3）

语言是否流畅、表达是否清楚（4）

是否有知识性错误（5）

是否有创新的地方（6）

教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确2、

看什么？怎样看？（1）

教师主导作用的发挥情况，如教态，板书，教具多媒体运用程度，指导学生学习，处理偶发问题是否巧妙（2）

学生主体作用发挥，如课堂气氛，学生积极性，学生是否有正确的学习习惯，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养3、

记什么？怎样记？（1）教学实录：包括本节课的基本信息；教学过程；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果

（2）教学评点：包括教材处理与教学思路、目标；教学重点难点关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他4、

思考什么？怎样思考？（1）

教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好（2）

对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响（3）

如果是自己来上这节课，应该怎么上，进行换位思考（4）

如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容（5）

新课程的理念，方法，要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为（6）

这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也这样上。五、如何进行评课1、

走出四大误区（1）

课堂提问越多越好（2）

学生回答问题准确率越高越好（3）

教师讲得越少越好（4）

教学手段越复杂越好2、

要有评课指标体系和相对应的评课标准3、

评课主体：领导、同事、学生，自我，四者各有各的评课标准六、

评课评什么一、

评教学目标一般来说，一节好课的教学效果，应该符合下列要求：（1）

容量适中（2）

教学目标具体得当（3）

课堂上能有力地渗透思想口德教育（4）

学生完成了两个转化，既书本知识转化为自己的知识，又转化为一定的能力（5）

教会学生学习和会学（6）

情意效果好（7）

教学效率高（时间与容量；教师与学生；知识与德育；素质与应试等关系的比率）二、

评教学思想和教学态度（1）

评教学思想：教学是否注意到全体学生的情况；教学组织是否体现教师主导和学生主体，知识能力德育三维目标是否实现（2）

评教学态度：教师对教材、课标及学情是否有研究；课前准备是否充分；课堂表现是否严肃三、

评教学方法：看其教学方法能否让教师的引导作用与学生的主体地位得到充分发挥；是否运用了启发式，是否注重学生思维活动的启发；是否注重思想方法和学习方法的培养；教学过程是否符合人的认识规律；是否理论联系实际，突出应用能力培养。四、

评教学基本功（1）

教学模式的选择与运用：指导---自学，叫学导式；引导---发现，叫问题（2）

教学组织能力（3）

教授行为策略：提问的策略、处理学生问题的策略、激发动机的策略、提示信息的策略、引出见解的策略等等（4）

语言，板书，教态（5）

教学机智与表现力（6）

理论功底与知识面（7）

气质表现五、

评学生表现（1）

情绪