研修文档 听评课“黄冈赛”一等奖

五年级作文讲评课教材分析：本次习作是要求学生写一写动物的外形和动作，认识过渡句并练习运用。按作业的要求，抓住外形和活动的特点，指导学生使用好过渡句，注意段落之间的衔接。教学目标：1、通过例文的点评与讲解，引导学生抓住描写外形动作的特点、描写手法、过渡句，从这几方面修改自己的作文，获得作文习作的技巧与方法。教学重难点：重点：外形描写抓住比喻的手法。难点：过渡句的使用。教学准备：学生作文案例，PPT课件。教学流程：一、回顾导入1、出示习作要求：请你认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻的印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。2、指名说说：你能从这些要求中提取出哪些关键词？（描写外形、动作，特点，打比方，衔接过渡）3、通过梳理习作要求，我们了解了：这次习作要求我们描写小动物的外形、活动，写出小动物的特点，用上打比方的手法，注意段落之间的衔接。那我们来看一看同学们写的作文——二、案例精讲，相机修改1、出示文段：春春长着一双水汪汪的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。“春春”还有一双又短又细的小脚，你可别小看了这双小脚，它可是很有力的。”2、指名猜一猜，这是什么动物？（预设：因为写得不够直观，没有写出特点，所以猜测的答案千奇百怪）3、出示：我家有一只叫“春春”的鹦鹉。可见啊，这位同学写的这段描写似乎存在着这样一个问题：没有写出特点。（相机出示鹦鹉图片）你能帮他找一找，描写鹦鹉应该抓住哪些特点写呢？同桌之间交流，指名说一说。（预设：嘴巴，羽毛，翅膀，腿）4、可见，我们描写小动物的外形一定要抓住最关键的部位，写出他的特点。我们班里有几位文采出众的同学写得就很不错，大家一起来欣赏一下！（出示学生文段，让学生自己读一读。）焦天伯：我家的小狗长着一对水灵灵的大眼睛，一双耳朵像两把小扇子一样，那只黑色的小鼻子嗅觉灵敏；短短的四条腿显得十分可爱，短短的小尾巴更是锦上添花，使它成为一个十足的萌宠。陈正：黑金鱼的样子非常凶猛，全身乌黑，鱼鳞银灿灿的，像一件黑色战袍的下摆。两腮一起一伏，像个大汉在吹气。徐鑫：小鸡那圆溜溜的小眼睛像两颗黄豆；脑袋上红色的鸡冠，像个“3”字一样立在头上。5、瞧，他们笔下的小动物多么可爱，多么有趣！想必对你来说也有了许多启发了吧！请你动笔改一改自己的描写，争取写出特点来！（学生修改自己的作文，教师相机指导。）6、看得出来，大家改得都很认真。我们再一次看这一段文字，其实呀，这位同学的写作也有不少的优点，同学们再读一读，找到他使用的手法了吗？（打比方）同学们也去自己的文章里找一找比喻句，读给同桌听一听。7、出示文段：豆豆是一只可爱的泰迪犬。金色的绒毛，大大的耳朵，水汪汪的大眼睛，短短的尾巴，走起路来晃啊晃，可爱极了。同学们读一读这一段描写，似乎没有用上打比方的描写，你能帮他改一改么？（学生练习写，教师巡视并指导）交流。8、这一段文字在大家的润色之下显得格外出众了，其实，这段文字不光有外形描写，还有——活动描写。你找到了么？（走起路来晃啊晃）作者运用了哪个动词？（晃）9、对于动作的描写，动词能够起到点睛之笔的作用。老师摘录了这样一段文字，你能帮他填上动词么？出示文段：白雪喜欢睡觉，有时我大声喊它，它都不一定起，可是我只要说：“白雪，吃饭了。”它就会立刻醒来，先（）晚饭是什么，只要闻到了骨头的味道就忍不住“汪汪”叫起来，拼命地（）着尾巴，仿佛在说：“主人主人，我饿了！”吃完之后，它还会眼巴巴地用它那可怜的小眼神（）着我，慢慢地（）下来，“呜呜”地喘着气。我们也学着贾岛的样子，推敲推敲，斟酌斟酌。（交流讨论，不设统一答案，重在推敲比较，体现思考的过程。）10、同学们仿佛都成了贾岛，绞尽脑汁去思考、去体会，我想大家经过这样的思考之后，能对动词的使用产生自己的理解，在日后的写作中不断思考，这就是你的收获。11、在大家的努力下，我们在描写外形特点、描写活动、运用比喻句等方面都有了自己的收获。最后，老师再给大家出示一篇这样一段文字：我家有一只大花猫，它长得圆滚滚的，毛绒绒的爪子像两只棉花。它不仅长得可爱，还是个贪吃鬼。有一次，它趁我们一家人出去玩，偷偷溜进厨房，把桌子上的小鱼吃了个精光。你觉得这段文字好在哪？（预设：比喻的手法，既有外形描写，也有活动描写，动词用得精准，写出了小动物的可爱)其实呀，老师觉得，他的动词用得好，他的过渡句用得更好。你来找一找，哪些是他使用的过渡句？——“它不仅长得可爱，还是个贪吃鬼。”他的文章中，过渡句使用了“不仅……还”这样的关联词，自然而然地将两段内容连接起来了。三、作业布置老师给大家布置一项作业，你的文章中，一定也有外形描写和活动描写，请你也来试着在你的文章中增添一两句过渡句，使上下文过渡得更加自然流畅。板书设计：外形描写比喻、过渡活动讲评课教学反思：今天这节课，我上的是五年级作文的讲评课。要求是描写小动物的外形、动作，运用上打比方的手法，注意段与段之间的衔接过渡，因此我在设计时，抓住基本要求，围绕描写外形、动作进行设计，我以两个典型优缺点作文片段为引子，首先在重温作文要求的基础上让学生来评价文段，从而找到问题并加以共同改正，达到“评、讲、改、写”的目的。课后，在老师们的指导点评中，我意识到了还存在着以下的一些问题：1、比喻重质不重量。本次习作中，描写是一个重点，而描写之中，比喻的使用又是一个重中之重，我在讲评中点出了比喻的重要性，也指导学生找出例文中的不足之处，练习改写，但是建昌小学的陈学文老师在点评时提到，比喻的重要性不在于用多用少，而在于比喻的准确度——不够精准的比喻，会降低文字的水准。例如我在让孩子写小狗豆豆的时候，指导学生用比喻句，有学生写道：“豆豆的耳朵像个大蒲扇。”在课上我顺势表扬了他，但是在课后的反馈中，老师们提出，小狗的耳朵到底像不像“蒲扇”存在着争议性，“蒲扇”更倾向于大象的耳朵，此时，比喻句的准确性就有待老师来提点。有些不准确的比喻句应该在课堂上加以纠正，或者直接避开，让学生选择可写的部位。因为对于学生来说，习作应当是文字升华的过程，这个升华不仅仅是文笔更加优美了，文采更加斐然了，更重要的是在于用笔的精准度，就好比射击比赛，低段的孩子就像是刚刚出道的运动员，勉强打个六环七环足矣，对于高段的学生而言，应当追求十环，如果做不到，教师应该发挥引导的作用。对于学生而言，确实存在一些模棱两可的比喻句。因此，应当转移重点，在完成练习写比喻句之后，集中评讲学生作文中比喻运用得是否恰当准确。并且，对于比喻句必要性也值得一说，许多学生作文里比喻句泛滥，到处都有，甚至无关紧要之处也来上这么一句，有点炫技的意思。对于学生的指导，我们要方向明确：比喻在精不在多。泛滥的比喻，就会导致上述的问题：比喻的准确性大打折扣。在这样的情况下，教师可以顺势引导学生思考：除了比喻句，我们还能用上其他的修辞手法吗？这样一来，自然而然过渡，指导的点也丰富许多，不必再纠结于比喻上，学生的思路可以拓宽很多。2、讲评网撒得多而散，然而最终缺少集中性，没有实现由点到面的升华。小动物的外形、活动等，都内化着孩子们的的情感。因此，描写的指导、比喻的讲解、过渡的提示，都可以回归到情感这条线，有了情感在其中，作文就能上升一个台阶，对于学生而言，也找到了习作的方向——不是为了描写而描写，不是为了比喻而比喻，技巧方法的使用，都是为了情感的铺垫。这对于学生的谋篇布局有着极大的框正作用。3、习作也是一场“积累”。学生应该从别人优秀的作文里吸收到不少优美的词句，因此，可以引导孩子在练