园长手记小熊花束-惠州市机关幼儿园

园长手记小熊花束2022.6.4星期二在我的办公室有这样一束特别的花——小熊花束，这是2022届大班毕业生送给我的，这束花是由很多个小熊毛绒玩具捆扎而成，如同一把大的花束，很是漂亮！常有些孩子来到我办公室玩耍，这些小熊也成了我送个孩子们的小礼物。今天，又有一个关于小熊的故事，让我慢慢道来。梁慧慧是幼儿园大五班的一名小女孩，早上来园总是哭哭啼啼不肯自己走进课室，今天我值班又是碰到同样的情形，慧慧拖着妈妈不放手，一副眼泪啪嚓、可怜委屈的模样，为了转移她的注意力，我跟慧慧说：“你来做园长小助手吧”，于是我把我的工作牌给她挂上,没想到她一把抓住工作牌甩到了地上。对于慧慧早上来园一贯的表现，妈妈早就被弄得精疲力尽、有心无力，就这样母女俩一个眼泪汪汪、一个无可奈何在校园门口僵持着。有没有其他办法呢，我想到了不如跟孩子玩起来吧，这个时候讲道理是没有用的。过了一小会儿，我再次走到慧慧身边，对她说：“这样吧，我办公室有个漂亮小熊，你和妈妈上去帮我找出来，如果找到了，小熊就归你。”我知道对于大班孩子特别是较为固执的孩子来说，简单的注意力转移方式是不奏效的，孩子这时最担心的是让妈妈离开，“妈妈在”就是游戏的前提，所以不如让妈妈跟孩子一起，带着孩子进入玩耍中。听完我的话小慧慧马上停住了哭声点点头，和妈妈一起来到我来到办公室，开始仔细“搜索”起来.....“啊，没有。”“哎，这里也没有。”慧慧边找边自言自语，“哦，在这里呢。”只见她用手指着小熊，用半信半疑地眼神望着我，也不敢用手去碰这只她找到的小熊。“好吧，这只小熊就属于你了。”慧慧一脸欢喜的接过小熊，并且小心翼翼地将它放进了书包，母女俩高兴地出了办公室，妈妈及时提醒孩子“跟园长妈妈说再见。”我见着慧慧沾满泪痕的脸上藏着怯怯的笑意，那句“明天就要高高兴兴来园”的话，我藏在了心底，因为我心里还有一个声音在说，小熊不是彼此交换条件的砝码，孩子在集体中的认同感、安全感是让孩子爱上幼儿园的原动力。晨谈时间，我又到了梁慧慧的班，我跟班级老师讲，今天我要跟孩子们开展晨谈活动。师：小朋友们好！生：园长妈妈好！师：我是小熊妈妈，我有两个孩子，这是我的小宝宝——熊姐姐（出示熊姐姐玩具，送给慧慧是熊弟弟）而熊弟弟呢，我找不着他了，谁能帮我找到熊弟弟呢？生：我来、我来......师：可熊姐姐跟我说，大五班有个很能干的孩子，可以帮我们找到熊弟弟，她会是谁呢？孩子们你看看我，我看看你，开始猜测起来。我不时朝慧慧点点头，慧慧眼睛也直直的看着我，仿佛跟我心领神会似的。师：哦，大五班这个能干的孩子是谁呢？请小朋友闭上眼睛等一等，她很快就会把熊弟弟变出来的。我轻轻走到慧慧身边，神秘地对她说“你把熊弟弟变出来吧。”只见慧慧飞快地跑到书包架旁取出书包里的“熊弟弟”。师：小朋友请睁开眼看看，熊弟弟找回来了吗，是谁帮助了熊弟弟？生：啊，梁慧慧！梁慧慧！师：好吧，熊弟弟找到了，妈妈还是要把熊弟弟交给你来照顾，那么，熊姐姐要交给谁来照顾呢？慧慧，你来找个好朋友来照顾她吧。小朋友们个个冲着慧慧喊：“我来、我来！”慧慧接过“熊姐姐”径自走到了琪琪小朋友身边，把“熊姐姐”送给了她的好朋友。班上的小朋友个个向慧慧投来羡慕不已的目光，这目光如同舞台上的镁光灯照着舞台中央的主角熠熠生辉，这或许就是我想要带给慧慧的舞台中央的感觉吧，其实孩子的自我效能感就是在无数被关注、被聚焦、被认同、被羡慕的基础上慢慢建立起来的。午休时间我再次来到大五班，慧慧正安静地躺在小床上呢，我趴在她耳边轻轻的说：“帮我把熊弟弟照顾好哈。”慧慧得意地回答我：“我和琪琪的交换了，我的是熊姐姐！”“好吧，那你们一起把熊宝宝照顾好！”看来，两个孩子已经开始围绕着小熊游戏了，那就