第二章-化学科学素养(曲阜师大)

教学目的：1、理解并驾驭科学素养的价值2、了解对科学素养的探究过程3、理解并驾驭科学素养的构成及其相互关系重点难点：1、重点：科学素养的内在价值2、难点：科学素养中涉及到的一些概念术语及学生科学素养的培育授课时间：1．5课时教学过程：依据教学目的分为如下四节内容：1第一节科学素养的价值对于生活在日益科学化和技术化世界中的每个个体来说，具有确定水准的科学素养不仅是个体人格素养发展的标记，而且是个体将来高质量生存与高层次发展的必要条件。具有确定的科学素养水准不仅有利于个体在日常生活中有效地做出个人决策，而且有助于抵制各种伪科学信息；不仅有利于增加个体处理四周世界中与科学技术有关的事务的实力、自信念和自我效能感，而且有利于个体在学问经济社会中找到合适的职位、增加个体就业和发展的机会。不仅如此，对于个体发展来说，科学素养还蕴涵着无穷的真（智力的）、善（道德的）和美（美学的）的价值。2其次节科学素养的探究历程一、关于“科学素养”的早期探讨在科学素养的早期探讨中，裴勒等人的工作为定义科学素养供应了阅历基础，并且提出了一个具有科学素养的人应当具备怎样的内容。在此基础上寿沃尔特总结了有关科学素养的探讨文献，提出了由7个纬度构成的科学素养定义。1975年，辛恩进一步把科学素养分为3类。1、好用科学素养：一个人拥有用于解决日常生活中实际问题的科学学问；2、文化科学素养：把科学作为一种主要的人类文化活动的理解和认同；33、公民科学素养：作为生活于现代社会的合格公民，能够对科学及与科学亲密相关的公共课题有充分的理解，以便参与涉及这些课题的决策过程。在科学技术高度发达、科学技术发展与社会发展和个人发展之间的联系日益亲密的时代里，个人的科学素养干脆关系着他生活质量的水平。提高科学素养将有助于实事求是的科学看法、探求真理的科学精神与造福人类的价值观和社会责任感，如此不仅可以使人们变的更加富有才智，而且使人们变的更加和善。4二、关于“科学素养”的当代探讨20世纪80年头初，与科学技术、科学政策、科学在社会发展中的角色等亲密相关的课题成为人们在探究科学素养内涵时所关注的侧面。米勒在1983年发表的关于科学素养的探讨专号《代达罗斯》中指出公民科学素养三个相关联的纬度：对基础科学学问体系中重要科学概念术语的充分理解；对科学探究过程或科学本质属性的理解；在确定程度上对科学技术之于个人和社会发展影响的理解。5蓝牙（Bluetooth）技术“蓝牙”是10世纪一位丹麦国王的外号，他曾统一了欧洲。蓝牙技术是一种短距离无线通信技术（Bluetooth）。利用蓝牙技术，能够有效地简化掌上电脑、笔记本电脑和移动电话等移动通信终端设备之间的通信，也能够成功地简化以上这些设备与互联网之间的通信，从而使这些现代通信设备与互联网之间的数据传输变得更加快速高效，为无线通信拓宽道路。其最大的优点是消退了电缆线的束缚。企业将这种技术命名为“蓝牙”，是想让它像丹麦国王一样在本事域占据统治地位。超文本(hypertext)超链接(hyperlink)超媒体(hypermedia)620世纪80年头中期以来，面对科学技术带来的温室效应、淡水危机等负面效应人们起先从社会责任的视野透视科学素养的内涵，致力于解决人类面临的STS课题。随着时代的发展，人们站在时代发展和精神的高度，从培育具有科学素养的将来的合格公民和学校科学教化理念的视野来探讨和把握公民科学素养的具体时代内涵。7第三节科学素养的含义与结构一、科学素养（素养）的含义科学素养是指在先天遗传素养的基础上，经过后天的教化和实践而发展起来的相识自然和应用自然规律解决实际问题的内在素养结构。它是科学与人文——真、善、美的有机统一，德、智、体、美、劳——全面素养的有机统一，体现了符合时代精神要求的现代素养教化理念。二、科学素养由三个基本纬度：（1）科学学问与技能（2）科学探究过程、方法与实力（3）科学看法、情感与价值观（即通常所讲的思想道德与审美领域的素养，简称“科学品质”）8三、科学素养各构成侧面的地位与相互关系（1）先天素养、学问技能维度，过程方法实力维度，情感看法价值观维度在科学素养整体结构中的地位：先天素养：前提性因素学问技能：内容性因素过程、方法、实力:操作性因素情感、看法价值观：导向性和动力性因素智力因素非智力因素9（2）学问技能维度、过程方法实力维度、情感看法价值观维度在科学素养整体结构中的相互关系：学问与实力两者之间的关系：相互依靠学问、实力、情感看法价值观之间的关系:相互制约结论：科学素养是一种整体素养结构，其中每个侧面都是不行或缺的有机构成部分，而且每个侧面都与其他两个侧面相互联系和相互融合，这对于化学课程设计和化学教学实践具有极为重要的意义。因此必需克服传统化学教化的只留意基础学问和基本技能训练的“狭隘双基观”，要切实树立起全面培育和提升学生科学素养的现代化学素养教化理念。10第四节科学素养的内容一、化学科学素养内容分析1、学问与技能领域的科学素养2、过程方法与实力领域的科学素养3、情感看法与价值观领域的科学素养二、我国义务教化阶段的化学科学素养内容1、义务教化阶段学问与技能领域的科学素养2、义务教化阶段过程方法与实力领域的科学素养3、义务教化阶段情感看法与价值观领域的科学素养11三、我国一般中学教化阶段的化学科学素养内