九年级化学酸和碱性质2

九年级化学酸和碱性质2第1页/共14页一、教材分析酸+活泼金属盐+氢气酸+金属氧化物盐+水酸+盐新酸+新盐酸+碱盐+水（已学）酸与指示剂作用（已学）1、教材包含的知识点颜色、状态、气味、密度、挥发性、溶质质量分数等化学性质物理性质酸的性质第2页/共14页知识点的内在联系及作用：

酸是一类重要的化合物，在新课程标准中明确指出要知道常见酸、碱的主要性质和用途，认识酸、碱的腐蚀性，初步学会稀释常见的酸碱溶液，因此本节课在整个初中课本中具有举足轻重的作用，在学习本节课之前，学生已经知道盐酸能与大理石反应，酸溶液中存在着H+

，酸能与碱发生中和反应，科学探究的过程和方法等内容，因此本节内容学生即可温故，又可知新。另外学习本节课也为以后学习碱的性质、复分解反应、金属活动性顺序等内容作了很好的铺垫。二、教学目标及重点、难点、关键点分析1、教学目标确定的依据：《全日制义务教育化学课程标准》的要求和知识的前后联系。第3页/共14页[知识与技能目标]（1）认识几种重要的酸及它们的化学性质，理解酸的化学性质，其实质就是H+的性质（2）学会书写一些典型反应的化学方程式（3）学会稀释浓硫酸的方法

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析、归纳得出结论的科学方法

通过对酸和碱性质的开放性探究活动，进一步发展科学探究能力[过程与方法目标]：[情感态度与价值观]：第4页/共14页2、教学重点：确定依据：《化学课程标准》中要求知道常见酸、碱的重要性质和用途，初步学会稀释常见的酸碱溶液。重点：常见酸的主要性质、浓硫酸的稀释方法难点：确定依据：由于初中学生的抽象思维能力较差。即利用微观观念认识、宏观物质及其变化的能力较差。难点：酸的化学性质实质就是H+的性质4、关键点：在学生科学探究的基础上，引导他们思考、分析、讨论，从而归纳出酸的通性及酸具有通性的原因。第5页/共14页三、教法与学法分析:

为了达到最佳教学效果，根据各知识点的不同特点，选用实验探究，演示，分析---讨论—归纳等多种方法。科学探究是课程改革的突破口，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，而化学实验是进行科学探究的重要方式。因此在学习盐酸及稀硫酸的化学性质时，采用实验探究的方法，让学生自己动手实验、观察现象、书写化学方程式，这样可进一步发展学生的科学探究能力，让学生在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高探究能力。在学习浓硫酸的特性时，宜采用演示的方法，让学生理解这样稀释浓硫酸的原因，浓硫酸的脱水性及强腐蚀性，从而达到《课程标准》中“认识酸碱的腐蚀性，初步学会稀释常见的酸碱溶液”的要求。在学习酸的通性时，采用分析---讨论—归纳的方法，由问题入手，盐酸、稀硫酸有那些相似的化学性质？为什么具有这些相似性质？先让学生独立思考，小组讨论交流，最后归纳出酸的通性及酸的化学性质的实质，这样处理可起到反思探究，深化探究，深化学生思维的作用。第6页/共14页四、教学过程

1、引入新课

[小实验]：在一个大烧杯中，放入一个鸡蛋，加水至烧杯3/5处，用胶头滴管在鸡蛋周围逐渐滴加浓盐酸，一段时间后鸡蛋上浮，产生上述现象的原因是什么？

[说明]“兴趣是最好的老师”，首先创设一个这样的问题情景，即可引起学生兴趣，又可利用该实验说明盐酸能与碳酸钙反应放出CO2的事实，从而利用问题：酸还能与哪些物质反应？引入新课。2、新课教学（1）浓盐酸和浓硫酸观察浓盐酸及浓硫酸并阅读标签上的内容，填写课本P129页表格，另外要重点处理好以下几个问题：a、在学习浓盐酸的挥发性时，可以向学生提出“白雾是什么？它是怎样形成的？”“它能说明盐酸的什么性质”等问题。第7页/共14页[说明]这样不仅讨论了盐酸的性质，而且引导学生逐渐学会抓住那些稍纵即逝的现象去认识事物的本质。

b、

学习浓硫酸的特性时，增加脱水性实验，用浓硫酸在纸上写字，或木条上蘸浓硫酸等，学习腐蚀性时可让学生举例：生活中你听说过哪些关于浓硫酸腐蚀性的案例？（刘海洋用浓硫酸泼黑熊，硫酸毁容事件等），如果浓硫酸沾到皮肤上应如何处理？[说明]这样处理既可激发学生的学习兴趣，又体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课程理念。第8页/共14页[说明]

这样处理避免学生死记硬背稀释浓硫酸的方法，要让他们理解这样稀释的原因（2）酸的化学性质

重点引导学生进行实验探究酸的化学性质，例如将学生分为12组，6个组的学生探究HCl的化学性质，6个组的学生探究稀H2SO4化学性质，分别将现象及方程式填入下表，然后交流。c

学习稀释浓H2SO4的方法时，安排如图所示的演示实验。水浓硫酸第9页/共14页

加入稀盐酸（或稀硫酸）后的现象

化学方程式

镁条

生锈铁钉

CaCO3

CuCl2

溶液第10页/共14页[说明]

教材上安排了稀盐酸能否与上述物质反应的探究实验，然后推测出稀硫酸的性质。

我认为学生没有亲自实验，亲身体验，不足以令学生信服，不如一部分学生探究HCl的化学性质，一部分学生探究稀H2SO4的性质，然后交流实验结果，效果好些。另外还可以验证不能用稀H2SO4与CaCO3反应制CO2的原因。（3）酸的通性

引导学生分析有关酸反应的化学方程式；找出稀盐酸和稀硫酸有哪些相似的化学性质？相似的原因是什么？[说明]此处可先让学生独立思考，然后小组讨论交流，促使学生从盐酸、硫酸化学性质实质上进行演绎推理，归纳出酸的通性，另外新教材知识比较零碎，把酸的通性分到三节课讲授，为了让学生对酸的通性有一个系统、明确的认识，此处也很有必要对酸的通性加以总结。第11页/共14页3、课堂总结：先让学生自己谈一下学习本节课的收获，然后教师课件总结(1)、盐酸、硫酸的物理性质(2)、酸的化学性质(3)、酸的通性4、练习与作业：练习：