高等教育心理学练习测试题目及参考答案

精心整理《高等教育心理学》考试题型一、单选择题（请四个备项中选择一符合题要求的正确案，并其代码填写题后括号内错选、多选未选均分。每小题1分，分）1.职称、工作境、工、福利以及学校中地位等方面追求，是教师生涯展的）。A.内职生涯发目标B.外职业涯发展标C.个体业生涯展目标D.体职业生涯展目标2.师亲身体验接受教角色所承担社会职，够用角规范来衡量调控自的行这是教师业角色意识展的（C）A.角色知阶段B.角成熟阶C.角色同阶段D.角信念阶3.师的热心和情心是教学效果有着影响（C）。A．知特B．力特征C．格特．意志特征4.对压力，人会有各应对方式，整认知式和期望水的方式于（）。A.防御应对反抗性应C.间接对D.直应对5.学生思维发的主要点是（D）A.从以体形象维为主向以象逻辑维为主转化B.以遵从形式维为主以形式逻辑维为主化C.从以证逻辑维为主向以式逻辑维为主转化D.从以式逻辑维为主向以证逻辑维为主转化6.理学家卡特将人的力分为两种其中由速度能量快速应新环的测来度量一般的学习行为能力，为（A）。A．体智B．体智力C．元智．成功智力7.养大学生健的学习理，可从以几方面手（D）。A．立对业的信感B培养专兴趣C．高自学习能D．A、B、都是8.据教育心理家加涅学习的分类最简单学习是（）。A.刺激反应学B.信学习C.概念规则学D.解问题学9.经被一条大咬过的，后来看见常小的也可能产生惧，这（A）A．激泛B．激分化C．激恐．刺激评价10.“梅止渴这种现象最宜的解是（）。A．金纳操作条作用B．巴洛夫的典条件作用C．兵的气高．梅子人的味器官的刺激用11.奥贝尔认学生的课堂习主要（C）。A.发现习条件反射学C.有意接受学D.问解决学12.奥贝尔认，影响接受习的关因素是认知构中适的起固定作的观念可利用性。为此，提出的教学略是（D）A．指导学习策B．化策略C．习策．先行组织策略

精心整理13.主反映事的性质、内、状态事物变化发的原因即回答“某是什么的问题的知识，这（）。A．序性识B．陈述知识C．文性识D．经验性识14.个在对现的态度及其应的行方式中表现来的稳而有核心意的心理征是（A）。A．格．能力C．质D．人15.道认识形的关键是（A）。A．德信的确立．道德知的获得C．德概的获得D．德意志的锻16.在生的价观形成过程，通过析和评价的段，帮学生减少价混乱，进同一价值观的形，并在这一程中有地发展学生考和理人类价值观能力的法，称为（）。A．德两故事法．榜样学法C．值澄术D．角色扮法17.人交往的提是（A）A．际间认知．人际的地理离C．际间情感互D．际间的互惠系18.心学家基对交往中信传达的究，总结出个公式下（）。A.人类息表达效果=38语言＋％声音＋％体态语B.类信息表达效果=％语言＋％声音＋％体态语C.人类息表达效果=55语言＋％声音＋％体态语D.人类息表达效果=7％言＋％声音＋％体态语19.美心理学鲍姆林特指，有利子女形成独、直率乐于助人、切、善社交的性格的父母教养方式是C）A．制型B．放任型C．威（主）型D．对服从性20.当们经受极端严重或续的紧之后，就会现一种寻常的心理象是（A）。A．得性助B．刻板象C．轮效．超限效应二、简题1．简述SQ3R阅读策略的操作步骤。Surve（览）—（提）—Read阅读）Recite陈述）Review复习）2.何谓道德信念？确立道德信念的条件有哪些？①是指人的意识中深蒂固道德观念；第一，立道德信念仅有赖道德规范认的深刻程度更重要的是过自己集体的道德践，获道德行为的验和富感情色彩的验。第二，育者言行一，在道信念形成中着重要用。3.高校的师生交往缺失主要表现在哪些方面？①师生体与个体的往减少个体与群体交往增；②师生面面的直交往减少，对符号的间交往增加；师生非式的体制外往减少正式的体制交往增。三、辨题（请针对下命题断对错，简陈述自的判断依据1.布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习揭示的是完全对不同的两种学习方式。错。两也有相同之。其表为，二者都视学生主动性，都调新知的学习对已知识的赖性，都强认知结对学习新知的重要，以及认知构的可性。但在教组织模式上二者有很大差异。鲁纳反对教在教学的系统讲解主张学自行发现其的道理，而苏伯尔认为讲授式学应该是教的主要式。2.教师不能等待学生动机的发展，然后才让他们从事学习的种种活动。

精心整理正确。为，学习动既是引学习的原因又是学的结果。教可以通有效的方法通过唤学生求知的奇心，过采用吸引意的材，通过组织程从而保学习的成，尽可能使生想学、乐，以增学习动机。四、论题试述教师怎样提高学生的学习动机1.生的学习动主要表为成就动机这是一种体积极主动从事自为重或者有值的活动，并求达到完美取得优成绩的心理向。学动机既是引学习的因，又是学的结果。教可以通过有的方法通过唤起学求知的奇心，通过用吸引意的材料，过组织课程而确保学习成功，可能使学生学、乐，以增强学动机。2.理学研究认，师可以学生内在的人因素外在的环境素两方下功夫，以增强生的学习机。（1）内在素的作。认知理论人本主心理学理论比较强动机的个体素，如求、期望和信。他们认为教师越能更好地了学生的求和信念，们越有能提高动机促进学习。学生的换起平；②生的需要；学生的标定向；学的归因（）外在因素的作。激励生学习动机外在因包括教师的征、课气氛以及教活动等因素。体如下：①师的特：榜样、热、关心期待（皮格利翁效）。②课堂氛：安全有、成功、理和挑战。③教学活：课堂入、内容生化、及反馈。综上所，我们分别提高学学习动机的个方面个成分进行了描述，在实际学中，这11个因素是互作用，应该把这特征整起来综合运，才能效地提高学的学习机。这里要调的是，教的角色远超出了只简单地递知识，在多元化角色中，一重要方面就要努力促进生的学动机。四、案分析题1.希腊寓言故中写道，格马利是塞浦路斯一位英而且精于雕的王子，他精心塑了一位美少女，并迷于自己雕塑的少女每天含脉脉地注视，期望活起来。最，由于皮格利翁的真诚望，感了天神，在神的帮下，少女真活起来。后来，美着名的教育理学家罗森尔受皮马利翁故事启示，美梦成真的说，引到自己的心实验中，结传说在现实育中实了，他的实也成为育心理学的典实验—罗森塔尔应实验。请分析森塔尔效应验对教有何启示？师在发期待的积极响时应注意什么问题？本案例的罗森塔尔应是教心理学经典验——格马利翁效，也叫望效应。皮马利翁应是指发自心期望有强大的力，它使待者的行为蔼友好从而使被期者感受到期者的热爱和望，变更加自尊、信和自，从而在多面都取了异乎寻常进步。皮格马翁效应启示们，含不露的期望有无穷教育力量，点燃了种信念，使学生在“自诱导”教师在挥期待的积影响时我们应该注以下几：首先，要真了解个学生的特，发现他的长处，对个学生建立起积极期待。次，教师要断地反自身的行为态度。最后，师要充分理每个学。2.一首名为《光花朵的歌在大学盛行“我年纪象爹的人了，我现在是爸妈养活着。我年２３了，屁都不干，自私无爱慕虚人还挺贱，妈说，就在学校给好好的念，嘴上说这容心里却犯难。我是会养活宠物还是废？苟且活着是我的利还是义务别看在学校五人六书到用时方少心里数……我学很失败觉得很无奈那个曾经充理想的孩子变坏；着鲜红的激动不（过了，这算不算落我不的问自己……这是一首反大学生我审视的流曲，大生经常会思“我是个什么样的？”、“我为么是这样一人？”“我要做一什么样人？”等问。

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