部编版一年级语文下册教案

部编版一年级语文下册教课方案因为国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学附属于语言学，成为语言学的一个分支。下边是给大家整理的部编版一年级语文下册教课方案，仅供参照希望能够帮助到大家。部编版一年级语文下册教课方案1《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学知识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁迁居”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特色以及产生这些现象的原由。这篇课文，用浅易的文字，生动形象地揭露了事物之间的内在因果联系，教给学生经过动物行为的变化来观察天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。所以在教课方案上，我注意了以下几个方面：一、用多种方法帮助学生理解词义。识字教课按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。特别是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。比如：在理解“搬”时，第一我让一名学生登台表演搬的动作，其次让学生察看老师手中的粉笔能不可以用搬，为何，该用哪个词。从而让学生理解“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。二、注意联系，训练思想。教课时，抓住要点词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为何会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?指引学生进一步发现燕子的思第1页共23页考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很湿润→所以要下雨。三、实时浸透道德教育。依据课文内容，经过语言文字教课，让学生进一步领会文章的思想感情，学习小动物们互有关怀的好道德，有机地浸透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导学生很好地领会感情。再如经过小白兔碰到不理解的事情能踊跃去问他人，教育学生要多察看四周的自然现象，激发学生察看大自然的兴趣。四、增强朗诵训练，注意形式多样。对小学生来说，朗诵是领会文章感情，理解文章内容的重要手段。教课时，对课文中的要点句段，要在朗诵的基础长进行理解，在理解的基础上指导朗诵。经过频频朗诵，让画面表此刻学生脑筋中，让感情经过朗诵表现出来。为此，我设计了多种形式的朗诵，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗诵能力。部编版一年级语文下册教课方案2一、说教材《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不单能够让学生认识下雨前各种自然现象，并且是一篇发展学生语言、发展学生思想的好课例。针对课文特色，在第一课时教课字、词和进行初步阅读以后，我把本篇课文第二课时的教课目的确立为：第2页共23页知识目标：认识预示下雨前的自然现象。能力目标：培育学生的创新能力，语言表达能力和思想能力。语感目标：培育学生正确流畅地朗诵课文，能分角色朗诵，从而提升他们的阅读能力。道德目标：激发学生察看大自然的兴趣。教课要点：认识课文内容。教课难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗诵课文。二、说教法我们重申一堂好的语文课应面向全体学生，充分表现学生的主体性，变被动接受主动参加、主动获取，因为本文浅易、易懂、对话分明、构造大概一致，不需要教师做更多解说、剖析。所以本节课我以一个教练的身份，适合指引学生学习。经过儿歌、图片、朗诵、各样形式的读，以及动口说等，训练语言、累积语言、感悟语言，创建了一种形、声有机联合的教课情境。使学生主动、有效地参加到教课过程中来。三、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不单要帮助学生学习和掌握知识而尤其重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真实实现“教是为了不教”的目的，所以本节课依据教材内容和学生的年纪特色兴趣喜好以及认知水平，我指引学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不只意会了课文的主要内容，并且培育了他们的读、说、思的能力。第3页共23页四、说教课程序一上课，我采纳让学生自己教认字、组词、说话这一环节不单复习了旧知，并且培育了学生实时应用所学知识的优秀习惯。(一)联系生活，激趣导入。兴趣是的老师，是获取知识、培育创新思想的巨大推进力。教师是学生学习的指引者，要尊敬学生的兴趣喜好。我采纳学生喜闻乐道的儿歌导课，儿歌内容是少儿了解的生活知识切近学生的生活和认知水平，既有益于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生浸透认识现象之间的联系，为后边的教课做好铺垫。(二)初学课文，理清脉络。这一教课环节，为了掌握少儿的心理，吸引调换其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思虑、理解确立基础。我第一说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都繁忙起来了，想知道它们干什么吗?请同学们翻开课文，一边听录音，一边看课文。而后让学生说出找着的动物，教师依据学生的回答用简笔划画出小动物，这样从整体下手，既认识了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。(三)学习课文，认识内容。这一环节的教课主若是指导学生读好课文。在教课中我以情境指引学生栩栩如生地朗诵，要学生读得入情入境，让他们感觉自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调换了学生的踊跃性，必定了学生的进步，让学生体验到成功的欢乐，又让学生情不第4页共23页自禁地走进教师创建的情境里面，让学生在试试读好的过程中不自觉地领会到了课文的思想内容，特别是对文中的感情要素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊敬学生阅读时的独到体验”，并且感情朗诵不单是手段，它更是理解课文内容的过程。(四)角色朗诵，深入体验。这篇课文对话比许多，便于分角色朗诵，老师能够为学生创建朗读气氛，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课境界的领会，又培育了同学间的团联合作精神。(五)鼓舞怀疑，拓展思想。在本节课靠近结尾时，我不失机机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些发问既是对本节课的总结，培育了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思想。(六)部署作业。我设计的作业是回家把今日学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将讲堂教课延长到家庭教育，不单使学生在校学习状况向家长做了反应，更主要的是让学生懂得不单从书籍上能够学习，从老师那边能够学习，生活是更大的课堂。部编版一年级语文下册教课方案3教课要求1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。第5页共23页2.正确、流畅地朗诵课文。3.经过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异样表现。教课要点难点1.正确、流畅地朗诵课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、叹息语气的句子。2.掌握生字的读音和字形，联合词语理解字义，联合句子理解生词的意思。课前准备1.生字生词卡片。2.教课挂图或投电影。3.朗诵课文的录音带。4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。5.请学生认识能展望天气变化的自然现象。教课时间2课时教课过程第一课时一、联系生活，讲话揭题1.同学们，夏季的时候，下雷阵雨以前，天气会如何?我们会有什么感觉?2.下雨以前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习——要下雨了。二、充分自读，整体感知第6页共23页1.听课文录音，注意优秀听读习惯的培育。2.学生自由、轻声地朗诵课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3.同学们报告交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，指引学生联系小兔子的样子记着“兔”的字形。三、由扶到放，学习课文1.指导学习一至三段。指名读第一段。学习生字“弯、直”，经过做动作理解词义。练习朗诵第一段，可边读边做动作。教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔高声喊——(学生读)。指引学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇异地向燕子为何飞得这么低。学生练习朗诵小白兔喊叫的句子，提示学生注意提示语“高声喊”和句尾问号。先指名读第三段，而后逐句以问引读：①教师指第一句问：燕子边飞边说——②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱同样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球同样深重，自然就飞不高了。再读第二句。③那小燕子飞不高是什么原由呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗诵句子。第7页共23页朗诵第三段。2.半扶半放，学习四至六段。(1)小白兔听了燕子的话，将信将疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，而后同座位分角色读一读。检查、交流学习状况：①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)②小鱼游到水面上来的原由是什么?(板书：透透气)③指名练习分角色朗诵四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下边几段课文就知道了。3.松手学习七到九段(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”能够换成什么词?(马上、马上、连忙)(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，经过朗诵往返答下列问题。(3).学生报告朗诵，教师相机指导学习生字词，指导朗诵。(板书：搬东西)“信息”一词可联合课文内容理解：小兔把什么信息告诉了蚂蚁?第8页共23页小兔这个信息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗诵全文1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗诵全文。2.指名分角色朗诵。第二课时一、复习1.开火车读生字卡片(包含要求认识的字)2.集体朗诵全文。二、指导识字、写字1.启示学生利用学过的偏旁、零件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是如何记生字的，再指名谈谈是如何识记某个生字的。指导书写时，要要点提示下边几个字。兔、低：不要漏写最后一笔“点”。往：左侧是双立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成“亦”。得：右侧笔划多上下要写紧凑。2.达成课后练习2。先察看生这笔划在田字格里的地点，再描红、临写。3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓舞学生累积词汇。三、词句训练第9页共23页1.学生先自己口头试着练习3里的词语构成句子，而后大家交流，注意每题能够构成两句。2.让学生书面达成练习3。3.读课后练习的句子。经过朗诵、比较，使学生领会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。四、扩展练习请同学们课上交流能展望天气变化的其余自然现象。能够分组交流，也能够全班在一同交流。板书设计：要下雨了小燕子低飞小鱼游出水面要下雨了蚂蚁搬东西部编版一年级语文下册教课方案4一、说教材《荷叶圆圆》是部编本一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描绘了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启示学生的智慧，激发想像;有益于教师创建性地理解和使用教材，指引学生在实践中学会学习，让他们获取初步的感情体验，感觉到夏季，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思想下手的好课例。第10页共23页课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反应了课文内容。课文第2—5自然段是本文的要点部分，能够对学生进行朗诵指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗诵课文、背诵课文”练习的安排表现了对语言累积和感悟的重视。针对课文特色，在第一课时教课字、词和进行初步的阅读以后，我把本篇课文第二课时的教课目的确立为：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢欣，给小朋友也带来了欢欣。3、能力目标：培育学生的想像能力，表演能力以及表达能力。4、道德目标：培育学生的团联合作精神。二、说教法语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进步精神。因为这篇课文内容浅易易懂，根本不用老师去解说剖析，所以这节课，我基本采纳“自主念书、合作学习、自己感悟”的教课方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适合的指引，学生经过各样形式的读，在读中累积语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机联合的教课情境，使全体学生主动、有效地参加到教课的全过程。三、说学法第11页共23页1、学生剖析夏季是孩子们的，欢欣是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏季有必定的感性认识，知道夏季是酷热的，知了在树上唱歌;荷花睁开了笑容;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还可以简单地表达自己的意向。可是，那只是是一些琐碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在讲堂上一定联系他们的生活实质，创建他们熟习的生活情况，帮助他们学习、累积、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有好奇心，大多数学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能踊跃参加议论发布自己稚嫩的看法。个别学生则缺少自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意向的表达较为模糊。2、定学法依据我班学生状况，教材内容和学生的年纪特色，兴趣喜好以及认识水平，所以确立运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不只能意会课文的情境和主要内容，并且能培育他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团联合作意识。创建情境激发兴趣兴趣是的老师，是获取知识、培育创建思想的巨大推进力。教师是学生学习的指引者，要尊敬学生的喜好，所以从看优美的画面，听老师激情#教课方案#导语的方式引入课，学生初步感觉到了美，简单产第12页共23页生乐学的情绪。先播放课件：配乐出现一池在细风吹拂下轻轻摇摆的荷叶美景的动向画面，让学生赏识，而后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐持续，教师激情导入新课;荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏季里一首清冷的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一同在这篇轻盈开朗的散文诗里去感觉充满童趣的夏季，去触摸活力勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教课应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的梦想，整体感知的教课方案能够实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍;在此基础上再将课文完好自由地读一遍，把较长的句子多读读。阅读是学生的个性化行为，不该以老师的指派来取代学生的阅读，从一开始就要存心识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐渐培育起对课文的感觉、理解、赏识和评论的能力，所以在学生将课文完好自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通畅;再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评论(对读得好、有进步的同学提出夸奖和鼓舞)，最后读给同桌或好朋友听。累积语言理解内容——合作读语文课程标准倡议新的学习方式，让学生在接受式学习以外，学会自主、合作、研究学习，培育学生主动踊跃的参加精神和合作精神。第13页共23页这样做就使得学生的认知不停获取完美和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。所以，对课文的理解只要要多读，在读中理解课文内容，在读中累积语言，意会情境，附之配乐朗诵，增强语感。这篇课文对话比许多，便于分角色朗诵。我给学生创建了一种比赛气氛，看哪一组同学读得好，配合得好(小组能够用自己最喜爱的形式：齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完此后进行评论，这样的形式使学生朗诵水平不停提升，并在熟读的基础上试试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，遇到了美的熏陶，又培育了同学间的团联合作精神。拓展课文培育想像——练习说爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力归纳着世界上的全部，推进着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想像力时期，如同农事的节气，是不可以错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创建潜能。”这就告诉我们，在教课中，教师要踊跃发掘教材，借助教课难点、要点、培育学生的想像力。所以，我实时地给已经在阅读课文中获取很多启示的学生供给展现的机遇，引起学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也必定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么?”或许“你们要对荷叶说些什么?呢做些什么?”这样的话题，有益于调换学生和生活累积，发展他们的想像力第14页共23页和创建力，同时也交流了语文与生活、语文与其余学科的联系，培育了他们综合应用的能力。四、说板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩娇艳，内容突出了课文的要点，切合少儿的心理特色和认知水平，能吸引学生的注意力，并能指引、发散学生创建性思想，也为背诵有困难的学生理清了思路。附板书：荷叶圆圆图文小水珠摇蓝小蜻蜓说停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞荷叶部编版一年级语文下册教课方案5教课目的：1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，能够在田字格里规范、雅观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。2.联合读课文，认识“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本义和本课的比喻义，初步锻炼联合上下文读懂词语意思的第15页共23页能力，联合认识自已，增强对所学生字的记忆。3.能借助拼音用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。4.联合句子睁开想象，进行经过多种形式的朗诵;领会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢欣。经过读文中的句子、替代词语、贴图片等方法，感悟作者用词正确;感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，领会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。5.经过多种形式的朗诵，感知“陈说、引用”句子的内容。6.练习说话：睁开想像仿说句子“‘荷叶是说我：的’”三组，进一步感觉荷叶的可爱、夏季的乐趣，激发对大自然、对美的神往。教课过程：第一课时一、情境导入，揭露课题1.播放课件：配乐出现一池在细风吹拂下轻轻摇摆的荷叶美景的动向画面。学生赏识。2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师指引：“这是如何的荷叶?”学生察看得出课题“荷叶圆圆”。3.教师板书课题，学生齐读。【设计企图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭露课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继第16页共23页续研究的欲望。】二、初读课文，识记生字1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的频频多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。3、集中检查学生认识生字的状况。详细操作：指名让学生当小老师的同学率领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生察看，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按次序读不带拼音的生字词。5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。【设计企图：教师是学习活动的组织者和指引者，应重视学生主动踊跃的参予过程，充分调换学生想学的梦想，发挥其学习的主动性。大家都能够当老师，以师生角色的交换来激发学习兴趣，培育自信心，使学生在主动参予中开释出巨大的学习潜能，从而让语文教课成为师生同等对话的过程。经过勾勒生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生谈谈词语的意思，针对学生说不清楚、说不稳当的，指导学生联合生活实质或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计企图：把第17页共23页识字与读文有机联合，在理解词语意思的基础上，把句子读通畅，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)三、朗诵全文，整体感知1.数一数，课文共有几个自然段?2.再将课文完好自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通畅。3.自由选择自己喜爱的段落个别读。4.学生评论。(评出读得好的和读得有进步的同学。)5.齐读课文。【设计企图：对于一年级学生而言，语文教课应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的梦想，读通课文，整体感知的教课方案能够实现这一目的。此外，阅读是学生的个性化行为，不该以老师的指派来取代学生的阅读，从一开始就要存心识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐渐培育起对课文的感觉、理解、赏识和评论的能力。】四、指导书写1、察看对照。(出示朵机)(指名说)2、书空、重申笔顺和写字姿势。3、田字格里写一写，展现书写正确雅观的作品。【设计企图：课标里对于低年级写字有以下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、正直、整齐，努力养成优秀的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、正直地写字是要点，也是难点。采纳多鼓舞，第18页共23页多夸奖的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】第二课时一、复习、扩词教课方案#导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是否是还认识。课件出示要求会认的十二个生字。提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们迅速念书，把这些词语找出来。(要修业生迅速在书中找词语)安排学生交流。(课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑哈哈、一朵朵等词语。(设计企图：复习认识汉字，同时，为后边联合这些词语来读课文，增强对汉字记忆确立基础。)二、进行词语搭配，朗诵课文，进一步读懂课文内容。1、学生读课文，思虑：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?学生念书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，而后，教师任意取出写有上边“四种事物”的词语，要修业生之名应当贴在那个图画的边上(联合图画，增强对要会认、要会写词语的记忆)2、它们在荷叶上下游乐，分别把荷叶看作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再取出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。(设计企图：增强对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的第19页共23页合理搭配。)3、再读课文，提示思虑：四个小朋友，分别在上边怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。学生自读课文，勾勒。交流，教师依据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在适合的地点。(设计企图：成立对应观点，经过词语对应的学习活动，帮助学生再次成立对于课文的整体认识，同时，频频表现词语)4、指导学生读第二自然段，领会短文描绘小水珠躺在荷叶上的情味。教师#教课方案#导语：他们在荷叶上下玩得特别快乐，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们快乐地在荷叶上下玩得很快乐的情况写出来的。出是第二自然段。提示：小水珠为何会把和也当作摇篮呢?——指导想象：一是少儿子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想一想躺在上边，细风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠领会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情况。学生交流自己想象出来的漂亮情况。指导朗诵，读出小水珠美滋滋的心情。(设计企图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描绘内容情味的领会，从而落实“喜