二模试卷分析

二模试卷分析（阅卷中心组）2015年月22日（一）1．以故事中的伊卡洛斯的翅膀喻全文议论的话题“文学想象力起全文分）讲述故事使读者清楚地知道题目含义，了解立论的基础分【测量目标II.10分文章的思路、结、写作特点。【考查内容】分析文章思路，理解段落间的内在联系。【试题分析】文章标题“伊卡洛斯的翅膀一段的希腊神话故事首先让读者了解了题目的含义联系下文主要内容第二段以培根借这则寓言所阐发的道理自然引“伊卡洛斯的翅膀”的本体，文学中的想象力。思考本题需关注神话故事在文中所处的特殊位置。2．文学想象中不可考证的臆造和谎言。【测量目标理词语、句子在文中的含义。【考查内容】理解词句在语境中的含义【试题分析稽”本义为“可查考下余华之言可以推断，文学的想象必须通过现实的检验却并非还原现实不是臆造和谎言，而是比现实疯狂的某种现实“稽”指向“文学想象”的过分一极。【答题分析】大多数学生能联系下文，找到臆造和谎言，但是未指出此处为“文学想象”中的臆造和谎言，或者仅写了“臆造的想象1分。3．【测量目标筛、整合文中信息。【考查内容】理解语法、修辞现象在表达文章内容上的作用。【试题分析做这类题目需有整感得这段文字放在上下文段中利用关联词词以及修辞手法去排列。4C【测量目标II.12根文章内容，进行断、想象和探究。【考查内容】理解文章的主要内容并进行准确推断。【试题分析】本句出现在文章结尾，且前有“对文学中的想象来说”后有“那双伊卡洛斯的翅膀”的提示，因此句中核心词语应为“想象中将“现实”看作“想象”的依据和检验标准，因此该选。5．文学中的现实是个体现实的混合，凭靠写作者的洞察力）如卡夫卡的描写把里高尔变成甲虫腿再是手，无够到自己的背能取下背上的苹果，只好任苹果陷在身上分）就这样，卡夫卡展现了他衔接想象和现实洞察力，逐步积累着格里高尔的虫的特征，包括他的虫的外表所有的可悲的细节分这样的表达，文学从现实生活中脱颖而出，产生震撼人心的艺术效果分【测量目标II.12根文章内容，进行断、想象和探究。【考查内容】把握段落阐释的主要内容和形式并以此未依据分析非连续性文本。【试题分析„„阐看据第五段作者阐释的观点和阐释的方构层次）来分析如下作品。本段围绕“文学中的现实”认为其为多个个体的混合，且要凭靠写作者的洞察力。阐释的层次为“观点—具体事例—阐释事例—效果

6．作者认为文学中的想象，凭靠洞察，有现实的依据并能通过现实检验，必须控制在现实和无稽之间分我认为文学象创造的世界要有细节的真实分）作品中有了这样的细节想象就变得合理了当然它是基于现实生活的观察和描摹的有不可辨驳的真实性分以此基础再怎么荒诞的小说能让读者感受到这是想象而不是虚幻）【测量目标II.12根文章内容，进行断、想象和探究。【考查内容】理解文章内容，通过探究提出自己的补充看法【试题分析】本题倾向于对内容的把握先表述文中关于如何控制文学中的“想象”的观点并要有一定的阐释分析分分然探究要对如何控制文学中想象提补充看法并适当阐发或能得出结论必须是文中并未提到的内容要基于文本又要超越文本。（二）画句的描写（“排比可是作者所见的客观景物，带有主观的“悲伤”情感分铁，那月台，那路开得灿烂的野花”由短句到长句，形成紧凑而舒缓的语势，突现了海子卧轨的地点、时节，更透露出作者为海子哀伤的情绪；（分使客观的景物中包含着浓烈的伤感，把读者带入了深切怀念海子的基调中分【测量目标】理解语法、修辞现象在表达文章内容上的作用。【考查内容】理解表达技巧在表现作品内容、表达情感上的作用。【试题分析此题考查学生对划句表达效果的分析在对表达手法的辨别进联系具体内容，分析其效果。此划线句的表达手法比较多样，既有描写这一表达方式的使用排比拟等修辞手法的运用更有长短句错落的语言特点文注释也可获得对具体内容的提示。8D【测量目标筛、整合文中信息。【考查内容】文本关键意象的理解。9．朋友们对海子永远而深切的怀念。【测量目标】理解词语、句子在文中的含义。【考查内容】理解作品深层义。【试题分析】此题考查学生对划线句含义的理解，暗含对比喻修辞手法的分析。10．用象征花”这是诗人海子的具象化，蕴含着生机和活力。引用诗句，用海子四首经典诗作出子追求美好生活的精神世界烘红李忠宝等人的行动，秦皇岛、北大和青海省西州等地的读诗讨朗诵和写作等纪念活动，突出海子的影响力大。语言诗化，笔尖饱含真情，深切理解海子的精神世界、赞叹缅怀诗人海子分【测量目标】鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。【考查内容】辨析人物形象塑造的各种手段，赏析其具体作用。【试题分析此题考查作品如何现人物形象文本是回忆性作品对子形象的塑造较多的还是从侧面入手。正面描写集中在对海子诗作的引用上。【答题分析】11.跳出朦胧诗“热潮”的全新创作）意象新异、率真质朴、个性鲜明，情感挚，动人心魄分）充分表达对内心孤独的煎熬、对生热情的礼赞、对人生思索的痛苦、对现实抗争的无奈和对美好期望的热忱等分【测量目标II.12根文章内容，进行断、想象和探究。【考查内容】基于文本、基于题干中的“评价”的推断。【试题分析】本题虽是推断题不脱离题干评价点和文本点评点有两个要素对

和特征，对象是海子诗歌，特征有两点，一是“沁人心脾的原始气息合文本就会得出跳出朦胧诗“热潮”的全新创作，二是“刺痛我们干涸已久的瞳孔文本就会得出意象新异、率真质朴、个性鲜明，情感真挚，动人心魄。除此之外就是海子通过诗歌要表达的情感。三者组成了海子的“诗歌理想12．子人生经历的三个典场景以及“巨石上文呼应；使结构严谨、情感表达饱满分园”“山海关”依次思海子走过的人生历程向远的远方”表明海子的追求永不停息，人们对海子精神的继承和发扬”和“石”把海子形象具体化，表达人们对海子深切的缅怀分【测量目标III.14鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。【考查内容】鉴赏作品的结构和内容【试题分析从结构和内容两方赏析最后一段键还在于对最后一段的准确解读住最后一段中的关键词句作赏析析时必须与文本有勾连离了文本所有的赏析都是空中楼阁。(三默分考案】13.（）然见南山（）宫花草埋幽径（）对潇潇暮雨洒江天（）知明而无过矣5）欲有甚于生者（）断肠人在天涯（）方可化千亿（）利国家（四）14.B15B16．联运用细节描写”时移”思，表现主人公内心的矛盾和失落，暗含失意的惆怅分同寓情于景早“夜偏长凄孤寂的心情分）尾联展开丰富的想象溪”上万竿翠竹摇曳，清凉多姿，内心得到慰藉）两联意蕴相辅相成，借凌霜翠竹，表明自己傲视困境的品格分）在写景中寄托了作者坚守清正卓异的情思，含蓄隽永分【测量目标II.11概文章内容和主旨分析作者情感和写作意图。【考查内容】赏析诗歌的情感及表现手法。【试题分析】本题属于诗歌鉴赏中比较重要的题型——“赏析型就事论事，对诗歌的思想内容和感情作出赏析用什么手法表现什么内容或感情题型有一定的难度，要求学生既能准确把握情感，又能关注到诗人所借助的艺术手法。（五）17截断（2没（没有什么（崇）（因„„罪（犯罪罪【测量目标】理解常见文言实词的意义，理解常见文言虚词的用法和意义。【考查内容】考察学生在文言文语境中对重要实词的辨析理解能力。【试题分析这个题目不难结词语所在的语境应该可以较为准确的作出判别学生只能意会，不能言传，或者“结合具体语境”意识不强，使词义的准确率大打折扣。18．【测量目标理常见文言实词的意义，理解常见文言虚词的用法和意义。【考查内容】文言虚词的理解19．武能够制服敌人，在下取胜的原因，是用法严明；因此晋悼公的弟弟扬干犯法，魏绛就杀了为他驾车的人现天分裂交战刚刚开始如又废弃军法怎能够讨伐敌人呢？

【测量目标】用现代汉语翻译文言句子；理解常见的文言词法和句式。【考查内容】考察学生在古文的语境中对重要句子的理解能力。【试题分析】高考文言文句子翻译要求字字落实实文文从句顺。这个句子应该说也不难以„„于天下„邪等7个键点，除了“何用„„邪”略显生疏，其它都是惯常所见。加上“句意正确8个得分点，一个分扣为止。由于学生对“长句”的翻译没有耐心，匆匆落笔，草草了事，得分率并不高。20蒋琬以历史故事为例痛惜诸葛亮杀马谡之误托出诸葛亮治军的严明）使诸葛亮形象鲜明丰满蒋的担忧烘托诸葛亮的坚定诸亮形象突出【测量目标】分析词、句、段在文中的作用。【考查内容】分析句子在文中的作用。21．是痛苦矛盾的心情分）前者主要表达痛人才的惋惜，对马谡遗孤的歉疚，不听昭烈之言的自责后悔分后者主要表达虽然舍得杀，但是为严明军法，又不得不杀的无奈分）【测量目标】概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。【考查内容】结合具体语境，分析比较，提炼概括。（六）22．引出本“记”的主人公分用毛公对他逍遥人生的羡艳，来突出赵公诗作和精神的恬然自得分通过毛公的赞赏从侧面体现了赵公的怡然自得精神）【测量目标】分析文章的思路、结构、写作特点。【考查内容】这个题目是考查学生对文章思路结构和写作特点的理解能力【试题分析】题干中的“第①②两段”暗示了语段和全文的关系，从结构考虑在文首部分，应该有引出下文的作用。主人公是“赵公么写“毛公”会有侧面烘托的作用，结合文本具体内容作适当阐述。23.A【测量目标】概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。【考查内容】本题考查学生对文言的解读能力，结合上下文对文章内容的把握。【试题分析】此题干扰项干扰程度不大处公文有两种情况一不愿意，属于态度问题，一是不能够，属于能力问题，从文中看，不难发现是属于态度问题，超然于世的态度让他不愿处理。24.为诗为【测量目标】概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图。【考查内容】本题考查学生对文章内容的综合概括能力。【试题分析】此题从文中的提示“萧然如其为人”便可以知道其中一个是有关“为人么前面一个“清新律切，笔迹劲丽”对诗歌风格的概括就不难了，再根据词语的对称性，答案就可以出来了。25.第③段的记叙有特色，请对此加以赏析分）【参考答案】从始见到“不见”赵公的记叙，历时二十多年，呈现了我对赵公的切身感受及赵公不变的事实分作者巧妙细时间的流逝，而赵公不改初心，对此发出由衷的赞叹分使赵公的形象丰，同时增强了人物形象的真实感分【测量目标】鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。【考查内容】考查学生对于“记叙的理解和分析运用相关知识对具体文本内容进行分析和欣赏，能够体验作者表达的作用和效果。

【试题分析】此题是问“记叙的特色此从记叙角度回答，不是描写不是别的表达方式，抓住文中的关键词“始见和“不见明时间跨度，所以以时间顺序来记叙运插叙等方法来说明赵公不变的事实求赏析要达这样写的效果，一个从作者情感角度，一个从作品特色角度进行分析。26人有不变的本性和志趣是往往被世俗的物质追求所淹没赵公保持了深厚的道德修养，显示出不同凡俗的人格魅力；对赵公的认识有一个漫长的过程，并通过委婉的表达，展现赵公的深邃尽管认识了赵的本色但是见到那些呈现在外面的东西还不能说充分的认识对点2分对点3分【测量目标】概括文章内容和主旨，分析作者情感和写作意图【考查内容考查学生对于文章体的理解和关键语句的解读确答题的角度和步骤结合文本进行分析。【试题分析】先明确此题要回答“怎样是“为什么答识了什么，写出具体内容对象，然后根据文章中作者的表述，说明作者这样表述的特点或者方式。27.阅读以下材料，自选角度，自拟题目，谈谈你的感悟或看法，写一篇不少800字文章（不要写成诗歌岛屿矗立在海上，当茫茫海水退去的时候，却发现自己与大陆紧紧相连。【测量目标】表达应用。能写记叙文、议论文、说明文和常用的应用文。【试题分析】这是一道寓意型、关系型的作文题，思维容量大、思辨性强。从整体上读懂材料，把握“岛屿一主要概念并晰地揭示出几个核心词的寓意及其内在的逻辑关联是审题立意的关键。“岛屿寓是开放的、多元的，正反面都可以思考。行文过程中可以展开联想类比，联系现实有所侧重地作合符逻辑的、有一定层次的分析。“岛屿”与“大陆”是一对相互关联、内涵又在不断发生着变化的概念。从一般意义上看，“大陆常家庭故土、国家社会、民族人类、根基共性、历史文脉、文化底色、精神归属等意义指向相联系，而“岛屿”则往往指个体、独特个性、自我等等。【答题分析】学生作文呈现出来的情况大致有这样几种：一、能够在整体理解材料的基础上住关键词联现实生活揭示其寓意及内在联系，并作合符逻辑的、有一定层次的分析。关于材料中“岛屿”与“大陆紧相连”的思考：1个体与家庭、游子与故土、自我与家社会、人类民族等的依存关系。①每个人都不是孤立而与会血脉相连，休戚相关的。每个人既是独立的个体又都是与社会相连，是社会中的一员。有的人看似是一座孤岛，其实与社会总有着千丝万缕的联系。②每个个体有扎根于息息相生命大地长与绽放得抵御风暴的力量。考生作文摘录：有的考生写道屿是我们自，大陆是我们的父辈，海面下的洼地是代沟退去是时间流逝。我们与父辈产生隔阂人父为人母后才能真正理解。大陆是社会地我们的心态，海水退去是成熟。刚步入社会，我们年少轻狂，认为别人“不吾知也躲进象牙塔里自得其乐。只有当我们阅尽人间沧桑尽酸苦辣后，才会懂得，是自己太不接地气有的写道代越发呈现‘’的特质，越来越冷漠地面对他人，殊不知个体不能脱离

社会而存在，如同‘狼女孩’一旦脱离了人类社会，就无法作为一个人而生存。想象一下没有别人只有自己的世界，是多么荒凉而可怕啊另有考生写道体的辉煌、功，离不开土壤、根基。融入社会、融入环境，扮演好自己角色的同时，更需要与其他角色的互动“对个体价值的呵护，并不意味着唯我独尊的个人主义“在孤独无依的时候，不要害怕，在美丽绚烂的时候，不要得瑟“谁又懂得小岛的孤寂在中寂寞地轻唱轻叹着旷世的凄凉„„梵高仿佛置身于荒芜的小岛上，问遍苍天大海，满目萧然，不见世人一丝的赞同。但丁的目光忧郁而深邃，他四处漂泊孤无依像了那一片渺邈中的孤岛成孤独的姿势„„伟人的高度无法受世人理解和接纳但他们是根植那个时代代那个时代而出当遮迷了人心的滔天巨波平息时，小岛或许可以在伟大的高度，了解自己与大陆的相连，如愿以偿地微笑“日本曾出现过两位获得诺贝尔奖的作家端成与大江健三郎若两人互换一下位置，让川端在大江的时代，大江在川端的时代，他们还会有如此的成就吗？”“心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪2、地域性文化、各种文学流派等与中华传统文化、历史文脉、文化底色、文化根、民族魂等的依存关系。唐诗宋词绚丽多姿，根植于传统文化，与传统文化血脉相连。当今文坛上的各种流派，一