第一单元教学设计-部编版语文七年级下册

人教版部编语文七年级下册第一单元教学设计一、课程目标（单元学习目标在《语文课程标准》中的依据）（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。（二）阅读2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.9.1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.9.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.10.1随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。2.12.1学会制订自己的阅读计划。（三）写作3.2多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.4.1写作时考虑不同的目的和对象。3.4.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。3.5.1写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。（四）综合性学习5.1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。5.3.1关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论。5.3.2.能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。二、单元学习目标（每一条都要和课程目标条目对应，不能随便对应）（一）识字与写字能识记积累课文中57个字词的字音、字形及词义。（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。）（二）阅读1.能说出与臧克家、闻一多、萧红三位相关的作家作品知识，识记与司马光相关的文学文化常识。（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。）2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。（2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）3.结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。（2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）4.借助注释和工具书，识记积累课文《孙权劝学》“卿”“当涂”“孤”“辞”“博士”等词语，翻译课文，理解课文内容，把握人物形象。（2.9.1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.9.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。）5.随文了解、学习副词、介词的意义和用法。（2.10.1随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。）6.制定《骆驼祥子》的阅读计划，运用圈点与批注的方法指导学生阅读。（2.12.1学会制订自己的阅读计划。）（三）写作1.学会抓住典型细节，借助对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，并运用抒情、议论的句子，写出人物的精神。（写作指导课目标）2.以《这样的人让我________》为题，写一篇记叙文，学会抓住典型细节，借助对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，并运用抒情、议论的句子，写出人物的精神。（写作课目标）3.依据评价量表点评作文，在学会点评的基础上修改、提升已写作文。（讲评修改课目标）（3.2多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.4.1写作时考虑不同的目的和对象。3.4.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。3.5.1写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；）（四）综合性学习《天下家国》1.搜集爱国人物的故事，并选取代表性的故事开展故事会。2.搜集整理爱国诗词，汇总成册；并选择喜欢的爱国诗词，进行朗诵。3.搜集爱国主题的名言警句，以书法作品、幻灯片或手抄报在班内展示。（5.1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。5.3.1关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论;5.3.2.能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。）三、单元课时课型安排（18课时）1.识记积累课1课时2.教读课《邓稼先》1课时3.教读课《孙权劝学》1课时4.教读课《说和做》（可以设计成阅读引领课）1课时5.阅读引领课《回忆鲁迅先生》+《琐忆》1课时（自读课不可以设计成教读课，文言文除外）6.组文阅读课1课时7.组文阅读课1课时8.组文阅读课1课时9.组文阅读课1课时10.写作指导课《写出人物的精神》1课时11.写作课2课时12.讲评修改课1课时13.名著阅读指导课《骆驼祥子》1课时14.综合性学习方案设计课（师生共同）1课时15.单元练习检测课3课时(课时多少决定着教学的侧重点，如阅读课10节，写作课4节。课型决定着素养）四、课时学习目标与评价设计（示例）（一）教读课《孙权劝学》1课时【学习目标】1.识记司马光及《资治通鉴》。2.通译全文，积累“辞”“涉猎”“见”“往事”等实词和“以”“耶”“乃”等虚词。3.研读人物对话，揣摩人物语气，把握人物形象。【评价设计】1.在学生自主搜集有关司马光及《资治通鉴》资料的基础上，通过学生展示，勾画、补充课下注释，明确并识记要点，口头互测，全员达标。达成目标1。

2.通过借助课下注释及工具书，自主翻译，标出疑难，小组、班内解疑答惑，联系常用成语，前勾后连，总结一词多义、古今异义等现象，限时强化记忆，积累“辞”“涉猎”“见”“往事”等文言实词和“以”“邪”“耳”等文言虚词；通过学生逐句展示翻译，结合重点语句指导运用留、替、调、补、删等方法，对于难点、易错点进行反馈检测，再次即时强化记忆。达成目标2。

3.通过展开分场景人物对话，体会“邪”“耳”“乎”等词表达的语气；通过对读、组内互读、分角色朗读等多种方式，再现故事情景，揣摩人物语气，感受人物心情，分析归纳孙权关心部下、足智多谋、善劝的特点，吕蒙知错就改、勤奋聪明、善学的特点，鲁肃爱才惜才、忠厚坦诚的特点；通过比较吕蒙读书前后的变化，领会读书的重要意义。达成目标3。（二）阅读引领课《说和做》+《闻一多先生讲课》1课时【学习目标】1.精读课文，结合闻一多生平及所处的时代，透过表现闻一多个性品质的细节描写，把握其形象特征。2.学以致用，自主阅读主题丛书《闻一多先生讲课》，分享收获。【评价设计】1.学生先通读全文，勾画闻一多先生作为学者和民主战士时“说”和“做”的有关段落，整体把握课文内容；然后再读课文，标注出最能展现闻一多人物形象的语句，从外貌、语言、动作、神态等角度加以赏析，再结合闻一多生平及所处的时代，小组交流讨论，最后总结出闻一多先生刻苦的治学精神、一丝不苟的严谨态度及大无畏革命精神的形象特征，达成目标1。2.学生自主阅读丛书《闻一多先生讲课》一文，通过自主设计问题、安排阅读任务、设计展示环节、小组创意展示等环节，分享收获，加深对闻一多的了解，进一步把握其形象特征，达成目标2。（三）写作指导课写出人物的精神1课时【学习目标】1.学会抓住典型细节来表现人物的精神风貌。

2.了解借助对比、衬托、正侧面描写相结合等手法，突显人物的精神。3.学习借助议论、抒情的句子，概括并升华人物的精神品质。【评价设计】1.回顾一单元的文章，分别说一说邓稼先、闻一多和鲁迅的精神品质，勾画出表现他们精神风貌的细节描写的相关语句，讨论、归纳出抓住外貌、动作、语言等描写方法来展现人物的精神风貌。通过不同文段的比较，领悟到写人要写与人物精神有关的外貌、动作、语言，要抓住典型外貌绘“神”，要抓住个性化的动作写“神”，要以特色语言传“神”。达成目标1。2.以小组为单位，组内交流除了细节描写外，文章还运用了哪些写作手法突显人物的精神，归纳出对比、衬托、正侧面描写相结合等写作手法。达成目标2。3.找出《邓稼先》和《说和做----记闻一多先生言行片段》中，直接对邓稼先、闻一多先生精神品质进行点睛式概括的语句，明确抒情、议论的句子不仅对人物的精神品质进行高度的概括，而且起到总结全文，升华主旨的作用。达成目标3。附作文“写出人物的精神”批改评价量表评价标