英语组听评课总结

英语组听评课总结英语组听评课总结英语组听、评课总结时间：20xx年5月10日上午第四节本周我们英语组在星期四上午第三节课展开了“情境探疑”公然课，实验教师王老师在四年级一班展现了她的教学设计，组内所有人员都参加了这次听课活动，经过这次活动，我们每位老师都感觉从备课、上课、到评课都有了不同程度的提高，特别是这堂课结束此后大家的点评，更是让我们受益颇多。回头反省整个活动的展开，我们有以下收获。本节课教学重点突出，面向全体学生。她运用教具卷尺给学生量身高，给学生提供了一个生动，鲜活的语境，使学生们在自然的状态下学习身高的英语表达，王老师在设计本课时，考虑采取体验，实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学模式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和勇敢实践的过程。本课经过度身高等一系列讲堂活动，让学生们在社交中应用刚才学会的语法，自然地运用了短语和句型，学生充分领略到语言获得的成就感，教学效果好。王老师在教学过程中运用情境的创设，着重激发学生学习英语的兴趣，顺利地达成了教学任务。把语言运用的情境展现给学生，加快了学生的认知活动。教师在教材的基础上加以拓展，学生获得语言练习的时机。师生互动，生生互动，很好地体现了教学理念。本节课教学过程清晰流畅，学生讲话积极踊跃并与老师积极配合。王老师的教学热情很高涨，充分调换讲堂氛围。教师在讲堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，全班学生的学习积极性受到了极大的鼓励，把学生的学习热情很好地调换了起来，而且教师把这种热情带入到每个教学环节中，使得讲堂的氛围变的轻松活跃，达到了很好的教学效果。王老师教学思路清晰，活动形式多样。教学步骤安排合理，动静交替，适合小学生的心理特点，既保持了轻松活跃的讲堂氛围，又做到了环环相扣，达到教学目的。同时导入部分新颖自然，易让学生接受。本节课新授句型学生掌握好，学生能利用这些句型进行沟通演练。整节课教师很好地贯彻了英语教学倡导的社交性原则，并且运用了多种教学手段及1方法以达到教学目的，也能很好地调换学生的学习积极性与学习兴趣，把语言运用的情境展现给学生，教学效果好。不足之处就是有个别学困生不愿积极地加入到活动中来，在教学设计中应当充分考虑到这一实际情况，然后设计出合适的活动，能够让他们参与进来。总之，授课老师流畅的英语口语、谨慎的教学风格，合理的环节安排等等，让每位听课老师都十分钦佩。这次活动给了我们青年教师一个迅速成长的平台，也给了我们一个学习、进步的时机，我相信每一位教师在这次的活动中都会有特别大的收获。英语组听课评课总结英语组听课评课总结这次的听课、评课波及面广，波及人员多，英语组全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、仔细组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教师在讲堂教学中的水平，在讲堂上展示了教师的风范。第二，显示了我校备课组的凝集力和团结精神。有些老师情愿调课也要参加听课，一是为了吸取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也经过评课给授课教师提供力所能及的帮助。第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促使、互相提高的过程，老师们赤诚相见、仔细仔细的评课，既显示了老师们听课的水平因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和睦氛围。第四，展示了老师的反省水平。有人说过，没有反省的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的讲堂教学进行反省，抓住亮点，发现问题，反省失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反省写的特别实在，特别到位。第五，显示了我校教师积极进步的精神。有的老师在评完课后，除了主动反省，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是特别难得的.1、目的明确、胸襟全局一节课要达成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难2易程度怎样、那些是本节课的重点要频频强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己念书就能够掌握；讲堂上要预设什么样的问题才能调换起学生的思维，什么样的例子能够贯通融会，什么样的教学方法才能达到最正确的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习稳固。授课老师对这些应当成竹在胸，才能做到有的放矢。首先教师精神相貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调换学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生着手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道联合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。2、讲堂设计精、构造巧做文章切忌平铺直叙，讲堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启示、富有节奏感的设计、有条有理的环节、引人入胜的问题设置，会惹起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比方，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的喜悦点被充分的调换起来，学生的思维特别活跃，在轻松愉悦的氛围中掌握了相对乏味的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调换了学生的潜能，学生真实成为了学习的主人。3、讲堂氛围活跃教学方法灵活讲堂氛围活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的讲堂老是能最大限度的调换学生的思维，让学生在思维中领会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。氛围活跃还指讲堂氛围的和睦，师生之间有同等的沟通和对话，老师不是超出于学生之上的权威，老师不能对学生任意呼来喝去，对学生的反响能正确引导和评论，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到讲堂氛围的和睦。4、讲堂教学充满趣味、讲堂语言和蔼成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，老是力争以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大部分教师能对身边课程资源进行挖掘。对于讲堂语言，比方声音清晰，语调沉着，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调换学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言3有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评论有说服力。二、讲堂教学中还存在的问题1、态度问题一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即便别人提出自己的问题，也不加更正。二是对教学不够重视，工作不仔细，所以出现教学中的任意现象，教学环节的任意，教学内容的任意，教学语言的任意，讲堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要惹起我们老师们的重视。2、教学思想和教学理念问题我们的很多老师唯我独尊，在学生眼前充任着权威的角色。这里有几种表现：一是讲堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只知足于自己达成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是讲堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的讲堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”，（正确的说法应当是今天我们来学习）下面我来“提问”一下，（准备的说应当是下面我们共同复习）二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面貌，老是以一种居高临下的姿态示人，讲堂语言生硬，动则训斥，全然不顾讲堂氛围，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚才讲过”等等诸如此类的语言，在这样的讲堂上，师生同等的观点无影无踪。三是表现在对问题的办理上。对学生的疑问充耳不闻，对学生的回答如果不切合老师的想法就粗暴的予以否认，对自己讲堂教学中出现的疏漏全力遮盖其实，老师不是全知全能，现在的学生能够经过各样渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生眼前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。3、讲堂设计问题有些老师的讲堂缺乏必要的讲堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算达成了教学任务，缺乏对学生的启示，缺乏讲堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，讲堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。、胡须眉毛一同抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知4识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别的低。5、讲堂语言问题表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。讲堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的讲堂语言特别任意，想说什么说什么，用特别任意的语言来解释谨慎的科学知识，是特别不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停留和节