2023学年完整公开课版《2天窗》设计

小学语文S版五年级上册26.天窗小学语文S版五年级上册（第一课时）一、教学目标：1、检查学生图上识字、写字，随文指导写“藉”字，用换词法理解词语“慰藉”。2、整体感知课文内容，引导运用思维图理清文章的结构、脉络。3、找出自己喜欢的句子美美地读一读，学会背诵，并在思维图上用词语表示自己的感受。二、教学重点：整体感知课文内容，引导运用思维图理清文章的结构、脉络。三、教学难点：找出自己喜欢的句子美美地读一读，学会背诵，并在思维图上用词语表示自己的感受。四、教学准备：多媒体课件、田字格和投影平台等。教学过程（课前出示应用思维导图法学习《钓鱼的启示》《鲸》等已学过课文的内容，激发大家的思维灵感。）一、谈话导入，了解背景1、同学们，刚才我们认识的这些直观地学习课文的方法，你们想学吗？老师给它起了个名字——思维导图。（板书）今天，我们坐在明亮的教室里，透过窗户，向右望去，我们可以看到悄悄成林的榕树、柳树；向左一看，可以遥望远处的群山、蔚蓝的天空；近处还有美丽的房屋、宽敞的马路，我们多幸福啊！但是，假如我们现在处于一个没有窗户，仅仅只有屋顶一个透光的玻璃小窗的房子里，我们会有什么感受呢？（出示课文孩子脸朝天窗的插图，指生答。）我们的心情照样会飞出外面去的，这就是天窗的力量。今天，咱们就跟着茅盾爷爷一起去看看他笔下的孩子们是如何感受天窗的。2、板书课题，齐读：26、天窗。（写黑板中间，画图示）质疑课题：看着课题，你有什么疑问呢？（天窗是什么样子的？有什么作用？为什么要装天窗？……）二、自由读文，识字感知1、下面咱们就带着问题，自由地朗读课文，边读边画出文中的生字词，借助拼音多读几遍，掌握它们。生自由读并识字，师巡导。2、出示生字词，检查识字并过关。（1）通过预习和刚才的学习，文中的生字词你们都掌握了吗？老师来考考大家：zhòubzhòubàbiānfújiè【课件出示生字及其组词：藉（慰藉）蝙蝠霸（恶霸）宙（宇宙）】（2）请把读得准确的词语，自己上来把它贴在“天窗”旁，如果他读得不准确的，请同桌帮忙纠正并把词语贴上来。（3）老师相机范写：“藉”，强调上下结构，上面为“艹”花头，非“”头,左下为“耒”，右下为“昔”，上窄下宽；“蝙”字左右结构，左窄右宽，右下不要写多一横。蝙藉蝙藉下面你们也马上在书本上描一个，写一个。三、再读课文，理清脉络1、赶跑了生字拦路虎，下面请同学们快速地浏览课文，边读边想：本文先写到什么，再写什么，最后又写了什么？2、指名按思维导图方法，把内容关键词板在黑板上。来历慰藉神奇四、朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因（一）学生找出自己喜欢的句子读，说说喜欢的原因1、展示读2、对比读3、板书1、指名学生说：天气不好—木板窗关起—屋子黑洞洞—屋顶开小方洞—装玻璃—天窗。（出示下天窗图）2、找出比喻句：“木板窗只好关起来，屋子里黑得像地洞似的。”读一读。适当用上“……像……似的”说个句子：弯弯的月亮像小船似的。/小明被老师一表扬，开心得像吃了蜜糖似的。……（二）同学们说得真好！作者就是善用比喻。（板书：善用比喻）那为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉啊？文中写了哪些事？（一起回答）生答：有两件事：分别是夏天阵雨来了时，孩子被不得不回到屋里，天窗成了唯一的慰藉。再有，当晚上，夜幕降临，孩子们被逼回到床上“休息”，天窗又成了孩子们唯一的慰藉。1、这里连续出现了两次“慰藉”，“慰藉”是什么意思？咱们可以给它换一个词试试。（指名或齐回答。）学生：“慰藉”就是“安慰、抚慰”。（课件：慰藉：安慰，抚慰。）2、师：你们很会理解！那为什么这慰藉就是由小小天窗带给了孩子们的呢？咱们马上来读读第4段和第6段。3、师生交流：（课件出示：夏雨阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”）“顶”喜欢什么意思？（非常喜欢），如果去掉“顶”字和“偏”字好不好？生：不好，不能反映孩子的心情和大人们的语气、态度。对了，“到屋里来呀！”就应该读出命令的语气。晚上，当孩子们被逼着“休息”时，这里加上双引号什么意思？生：强调？不，是反语，表示不情愿，被逼迫的。所以，孩子们人在床上，心却在窗外。4、同学们，如果是你，独自一人呆在清静静的家里，你会想着做些什么呢？指名答：我会觉得很闷，很恐怖，会想着去看电视，看书，上网等。但是，在乡下的农村，环境条件没有这么优越，黑洞洞的屋子里只有剩下头顶一个小小的天窗！可想而知，这时天窗自然就成了孩子们唯一的慰藉。（三）那小小天窗是怎样给孩子们带来唯一的慰藉的？1、请同学们默读第5段和第7段，把孩子们看到的景物画上横线，把想象到的事物画上波浪线。（分2页依次显示5、7段）学生默读，师巡堂。同桌交流一下。2、指名汇报，老师引导。（1）当夏天阵雨来了时，孩子们被迫关进屋里，孩子们会从天窗看到的（雨脚在卜落卜落跳，带子似的闪电一划……），想象到（这雨，这风，这雷，这电，会猛厉地扫荡了这世界，威力会比露天真实感到的大十倍百倍）。（认识“雨脚”、“卜落卜落跳”，巧用了拟人的手法。板书：↓巧用拟人。）（2）（突然，点击音乐响起）师朗诵：夜色笼罩，天苍苍，野茫茫；漆黑的屋子，躁动的世界。星哥哥，云妹妹，我在这呢，请带上我吧，窗外有无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的……（话筒给生补充：马似的、巨人似的奇幻的云彩。）我，终于从黑影中找到了你，你也许是灰色的蝙蝠，也许是……（话筒给生补充：会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——）师抢说：也许是满载归巢的喜鹊，也许是松树弯下的身段，也许还是……指名补充：也许还是猫哥哥拖下的长尾巴，也许还是松鼠弟弟逃跑时留下的足迹，也许还是……你们想象太丰富了！也灵活地运用了排比句说话，（板书：活用排比）请马上把你们想到的写下来吧。（3）课件出示：仿词造句：……也许……也许……也许……指名1-2个读。其他读给自己的同桌听听，写得不好的帮忙改正。6、总结课堂，（回顾板书）本节课我们一起认识了天窗的来历，体会到天窗带给了孩子们唯一的慰藉，通过感受散文语言的精美，掌握了散文的写作手法。课后，请同学们围绕作业继续学习课文。（点击出示作业）谢谢！下课。六、课外作业，巩固提高1、摘抄文中的好词好句。2、预习思