礼记二则教案

导学目标】.了解《礼记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。.能对照注释翻译课文。.了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。【课时计划】2课时第一课时完成《虽有嘉肴》，第二课时完成《大道之行也》。第一课时学习《虽有嘉肴》情景导入生成问题半部《论语》治天下，一帖《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。自主互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础.读准注意，认准字形嘉肴(ydo)自强(口片叫)兑命(yu&学学半(xido)弗学(f。) 教学相长(zhdng).文言知识梳理(1)古今异义词①虽有至道古：即使今：虽然②不知其旨也古：味美今：意义③教然后知困古：困惑今：困难④教学相长也古：促进今：增长⑵一词多义①学学学半（xido）（教导） 学学半（xuG（学习）②其其此之谓乎（表推测，大概）不知其旨也（它的）⑶词类活用不知其旨也名词作形容词，味美。（4）通假字①兑命：“兑”同“说”，指殷商时的贤相傅说。②学学半：“学”同“xido”，教导。.《礼记》简介了解《礼记》，《礼记》又名《小戴礼记》儒家经典著作。战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。步骤二整体感知走进文本.听录音，范读课文（多媒体播放）。扫清文字障碍。.自读课文，对照诠释了解文章的意思。.《虽有嘉肴》写的是什么内容？【交流点拨】短文运用类比的手法引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。步骤三质疑问难深层探究.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？【交流点拨】从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。.解读句子“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”⑴翻译此句的大意【交流点拨】即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘甜、甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。⑵仿写句子“虽有……弗……不知……”【交流点拨】虽有异想，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。步骤四探究主旨把握主题.若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？【交流点拨】“教学相长”，教和学是互相促进的。.读完课文，你有何体会？【交流点拨】学是第一位的，不学则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。.本文的主旨是什么？【交流点拨】本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸.总结课文如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。.拓展延伸搜集关于学习的名言，背诵感悟最深的。【交流点拨】①三人行，必有我师焉；②业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。【板书设计】虽有，嘉肴）嘉肴弗食，不知其旨至道不学，不知其善学一一知不足一一自反教一一知困一一自强教学,相长）第二课时学习《大道之行也》【导学目标】.以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得好，背得快。.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。.了解圣贤先哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。情景导入生成问题“大道之行也”，为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想的社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千年来一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着世人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！步骤一知识梳理夯实基础.读准字音，认准字形天下为公(w配) 选贤与能(/)讲信修睦(mu) 矜(guan)男有分(fen)货恶其弃于地也(wu).文言知识梳理⑴通假字①选贤与能(“与”同“举”，推举，选拔)②矜、寡、孤、独(“矜”同“鳏”，老而无妻)⑵古今异义①讲信修睦古：培养。今：修改。②女有归古：女子出嫁。今：归来，归属。(3)一词多义①为天下为公(动词，是)不必为己(介词，为了)②亲：故人不独亲其亲（前一个是动词，以……为亲；后一个是名词，指父母亲）（4）词类活用选贤与能（动词作名词，有才能的人）.文学常识“四书”：《论语》《大学》《中庸》《孟子》。“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》（简称：诗、书、礼、易、春秋）步骤二整体感知走进文本（一）朗读指导注意课文中下列句子的朗读提顿：【交流点拨】①故/人不独/亲其亲，不独/子其子；②是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外户而不闭。（二）疏通文意.结合文下注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。.小组讨论、质疑、解疑。（三）整体感知短文的主要内容是什么？【交流点拨】阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。合作探究生成能力步骤三理清脉络质疑问难.默读课文，把短文分成三层：【交流点拨】第一层：“大道之行也……讲信修睦”：对大同社会的纲领性说明。第二层:“故人不独亲其亲，……不必为己”：阐述大同社会的基本特征。第三层：”是故谋闭而不兴是谋大同”：是全文的总括。.朗读课文，思考：“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？【交流点拨】“大道”：可以理解为治理社会的最高准则；“大同”：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段；“大道之行”：是指执政者施行大道，老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。步骤四探究主旨把握主题.短文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？【交流点拨】课文第二层有三句话。这三句话可归纳为三个方面：①满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱；②满足发展的需要，人人都能安居乐业；③满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？【交流点拨】有。“世外桃源”的境界是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术的再现“大同”社会的生活风貌。步骤五总结课文拓展延伸.总结短文同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远。.拓展延伸请说一段话描绘你心中的理想社会