《理想的风筝》教学设计「篇」

《理想的风筝》教学设计「篇」

1、理解课文内容，熟悉刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师，体会对教师的深厚感情。

2、了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及感受等表达中心思想的写作方法。

3、有感情地朗读课文。背诵学生喜爱的段落。

教学重点：

抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

教学用具：

课件

教学过程：

一、导入

冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天空。每逢这个时候，我经常不由自主地想起我的刘教师，想到他放入空中的风筝。今日，让我们再次走近刘教师，连续学习22课《抱负的风筝》。

二、交待学习任务

复习：上节课，我们了解到刘教师是个怎样的人?

身残志坚;乐观幽默。

这节课进一步体会刘教师毕竟是个怎样的人?这抱负的风筝又是什么?

板书：22抱负的风筝?

刘教师

?

三、学习第三件事(表现刘教师喜爱、关怀学生，与学生心心相印)

出示：轻声朗读56，抓住刘教师言行神态去体会他是个怎样的人?

“极好”(讲课的教师，听课的学生)(男.女.分读)

关怀学生：

(1)他便悄悄微仰着头细细的听

(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)

(2)他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

(3)课文从两个角度写了刘教师对同学的提问。假如你就是其中的一位同学，面对教师的鼓舞与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的观察这可敬的刘教师。

(4)喜爱哪种状况就读哪种状况。

(5)投影：(教师边说边投影)

①这情景，已经过了将近三十年，今日照旧那么清楚，那么亲切。(你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢?)

②填写：

(提问同学的、关怀同学的)情景，已经过了将近三十年，今日想起来，(关怀鼓舞同学的样子)照旧那么清楚、亲切。

过渡：刘教师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经亲切(生齐读)然而.留给我印象最深的还是刘教师每年春天放风筝的情景。

四、学习第四件事

出示自学提示：

默读，想：主要回忆了那两个情景?

把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

(1)放风筝

(2)有意撒手(对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得骄傲、幸福.

生命的力气是什么?(生命的态度、对生活的爱与追求)。

过渡：刘教师放风筝的情景时我深深感动。

五、处理11、12自然段

1、想想应当怎样读，为什么?

2、结合全文想：这抱负的风筝是什么?

(用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求)。

3、为我们放飞一架架抱负的风筝的刘教师又是怎样一个人?

(身残志坚、乐观向上、喜爱工作、喜爱生活)。

六、总结

我们熟悉了一位得意、可敬的刘教师。让我们也和一样带着对刘教师无限的爱戴与思念。其读最终一段。

结尾：

我曾见过一位失去了一条腿的长者。年复一年躺在床上，失去了活动的自由，但我坚信我的刘教师他不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔跑、跳动、旋转，永久向人们展现他生命的坚韧和对生活的爱与追求。

讲课喜爱工作

听讲

22、抱负的风筝

放风筝

喜爱生活

追拐

《抱负的风筝》教学设计2

教材简析

《抱负的风筝》是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文，苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的开心生活。课文以三个特写“镜头”笑谈腿疾、板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了对恩师的深深思念之情。

设计理念

刘勰在《文心雕龙知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品尝文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《抱负的风筝》一文，把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍如何表达情是这一课教学的关键所在。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景衬托的写作方法。

教学过程

一、激情导入，激发阅读期盼，初步感受师生情。

1、教师配乐朗读课文1011节。(导语：有一位叫苏叔阳的作家在一篇回忆教师的文章中这样写道)

2、听了这段文字，说说在回忆谁，印象最深的是什么，表达了怎样的感情?

3、听了这段文字，你产生了哪些疑问?

4、小结：今日，我们就随着作家苏叔阳，随着他记忆中的风筝去熟悉他的恩师，感受他们之间深厚的师生情意。(板书：抱负的风筝)

【设计意图】用课文中抒情的段落，配乐朗读，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感气氛。随之，让学生围绕质疑，提出有价值的问题，从而激发了学生的阅读期盼。

二、初读课文，总体感悟，循文走进师生情。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查读书状况。

3、默读思索：(1)通过几件事情来表现师生之间的情意?(2)对哪件事情印象最深?(3)通过这样几件事情的表达，刘教师给你留下怎样的印象?

4、学生研讨沟通。

5、小结：刘教师身残志坚，乐观向上给我们留下了深刻的印象。

【设计意图】在读准读通课文的根底上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘教师产生了怎样的印象，这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，浓浓的师生情也随之走进学生的”心田。

三、抓住重点，品词析句，深入感悟师生情。

1、找出文中直接表达对恩师思念的句子。有感情地朗读：刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您

2、默读思索，圈划批注细节描写的句子，感受文字蕴涵的情意。

3、小组研讨，汇报沟通。重点抓住以下句子进展体会。(依据学生的体会，即时引导有感情地朗读“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”)

(1)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。

(2)逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

(3)他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋。

(4)有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神情。

4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了，所以由衷的召唤：刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您

【设计意图】抓细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，敬重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培育了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师适时穿插有感情地朗读课文最终一节，起到了很好的激情升华作用。

四、品尝反刍，感悟表达效果，整体升华师生情。

导语：透过刘教师活动的细节，我们通过品读感悟的方法，感受到他身残志坚，乐观向上的人生态度。文中还有哪些句子让你直接感受对刘教师的思念!

1、出示地10节，理解“抱负的风筝”的含义。有感情地朗读这以一节。

2、出示12节，这两节课文，没有直接表达的感情，也没有描写刘教师的活动，是否与课文的表达无关呢?(争论小结，借景衬托，由物及人的写法。)

3、出示第3节，第6节，思索：争论这两节在全文中的作用。

4、小结：一篇文章，能够把的感情充分地表达出来，离不开精确精练的语言，也离不开奇妙的构造，这篇文章，采纳由物及人，借景衬托，夹叙夹议的方法，才使心中浓浓的师生情跃然纸上。

5、配乐朗读苏叔阳《感谢教师》中的一段话，完毕全课。

把教师比做母亲，把教师比做人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最终一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了教师，人类将永陷入混沌。教师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假设人世上有一种特地吃苦而造福别人的职业，那便是教师，没有任何人比他们更神圣。不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向全部的教师虔恭地祝愿，含泪说一