《父亲的菜园》教学反思

《父亲的菜园》教学反思

《父亲的菜园》教学反思1

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

这篇课文的重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合表达，详细我从以下几点进展反思：

1、创设情境。这节课一开头，我先让学生观看蔬菜的一些图片，接着引出菜地，到最终点名课题。拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样可以激发学生深厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。

2、出示词语，检查预习状况，为下文的学习做了一个很好的铺垫，在引导学生抓住字形来理解词语，也表达了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。

3、自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不一样，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有共性化的理解，而且充分张扬学生的共性，培育了学生良好的读书习惯。

4、根据提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

5、准时评价。教师的一句话可能会转变学生的一生，所以对学生的评价应准时有效。多元化的评价也会博得学生的致快乐趣。所以，我觉得自身的应变力量及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

一节胜利的课，不在于面面俱到，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！

《父亲的菜园》教学反思2

这是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克制各种困难在山地上修建菜园的事，表达父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了三个局部。第一局部：三组词：从词体会文的主要内容；其次局部：父亲在开垦中遇了何种困难？怎样解决的？结果怎样？你有什么样的感受？第三局部：针对父亲为家里做的奉献，来为父亲写一段颁奖词，依据所学的父亲的精神来赞扬父亲，同时到达小练笔的效果！在上课中，我发觉了自己仍旧存在的一些缺乏，以下是我教学本课后一些感受：

一、课堂放手给学生。

这节课的大多数时间都是我在说，观察孩子们不发言，还有那盲目的神情，我自己就茫然了，可怕课堂达不到预期的效果，我就单独把一些学问点给点明直接说出来了，这就让孩子们的自己思索的地方变少了，没有充分的发挥学生的学习主动性。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有更强的目的性，考虑孩子的学问储藏。

二、学生口语交际的力量有待全面提高。

从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一局部孩子的口语表达力量提高很快，积极性也高。相对的另一局部孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中无视这局部不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对学生阅读力量的培育。

课堂学生的表现来看，学生的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步标准。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

从讲台走下来，我觉得需要总结的东西许多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的许多纰漏，需要自己渐渐消化，查找有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

《父亲的菜园》教学反思3

《父亲的菜园》中有这么一个片断：

父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。

教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假设这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们立刻兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”……“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。学生答复后问道：“教师，干嘛偏要用豌豆来肥田，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”……看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是……。面对孩子们的质疑，说什么好呢？为难死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。

在这堂课的最终，我设计了这么一个问题：假设现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。

“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反响也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“固然能！”我像条件反射似的的答复。“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。

“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你肯定很喜爱吃地瓜了。”我说。“惋惜我的儿子不喜爱吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在欢乐地笑。

……

我不知道这样的教学是否合符标准。但我觉得这样的课堂很欢乐，学生欢乐，我也欢乐！

《父亲的菜园》教学反思4

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，叙述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚强、执着的品质和对土地的喜爱，成了本节课的学习重点和难点。

这节课，我在导入新课后，首先给学生明确了略读课文要到达的四项根本目标。然后，根据我们学校提倡的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好，围围着四项根本目标来设计课堂教学。

前两个环节主要围围着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词，读通课文为主，并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围围着“读懂、读好”绽开教学，采纳小组合作“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，以读促思，边思边读，让学生在读中感悟父亲的品质，积存语言，培育语感，到达提高语文素养的目的。在教学中，还对学生进展了说话训练，通过句式的训练，既是对学生所学学问的总结，又是对学生口语表达的熬炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。

课堂总会有一些不完善，如：课文比拟长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生小组沟通时，还不能完全放开，比拟拘谨；学生班内沟通时，我没有太多的关注学生，学生汇报时的小细节没有准时的订正。

在今后的教学中，还要更多的关注学生，注意学生的个体进展，把更多的时间还给学生，努力提升学生的语文素养。

《父亲的菜园》教学反思5

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，叙述的是一个关于父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚强、执着的品质和对土地的喜爱，成了本节课的学习重点和难点。基于表达略读课文对培育阅读兴趣、提高自学力量、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积存语言，培育语感，到达提高语文素养的目的。

教学过程中，我让学生先回忆略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真顽强！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最终的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、顽强；课文中父亲的精神很值得我学习，我鄙视他；今后的学习，也应当要勤劳、仔细……

课堂是一门圆满的艺术，总有一些不完善，不和谐的瑕疵。诚如几位评课教师说的：1、在新旧菜园的比照环节上，可让学生简洁的谈谈感受。2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。3、把写父亲开拓后的菜园的内容，改成诗歌的形式有所牵强，有脱“文本之嫌”。4、板书上应准时写上学生感悟到的“喜爱土地”这一父亲品质。

《父亲的菜园》教学反思

本课的教学，通过根据“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，相互沟通阅读方法，相互提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。留意培育学生良好的学习习惯。

由于学生根本把握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在教师的引导下，学生根本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲喜爱土地、信任土地、合理使用土地的思想感情。明白的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克制重重困难在山坡上重新开拓了新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。

《父亲的菜园》教学反思6

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手制造美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然打算开一块新菜地。课文重点表达了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的鄙视和感谢之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚强、执着的品质和对土地的喜爱，是本节课的学习重点和难点。

教学中，我主要从以下两个方面来绽开：

一、抓住人物的言行进展感悟。

《父亲的菜园》描写朴实，通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词表达父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，还看得出父亲能从长远的角度对待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的喜爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生熟悉到了父亲的品质。

二、通过联想，培育学生读书的方法。

通过联想来理解对“父亲”的描写。如“每每天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来”。只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛苦一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接详细写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲”是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培育了学生良好的读书习惯。

本课教学，虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，学生的听、说、读、写力量得到训练，但在教学过程中，我也发觉自己身上很多缺乏，发觉了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不严密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽误了，影响了后面的教学进度等。这些问题在今后的教学中都需要留意。

《父亲的菜园》教学反思7

[片段]

研读父亲开垦菜园的艰辛：

1、默读课文，在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进展批注。

2、沟通：重点的几处。

重点一：第三自然段，通过“每天……就……直到……才”

（1）指名读，这几句写出了父亲在干什么？（开荒）并谈谈自己体会。抓住“每天、天还没亮、直到黄昏、一个星期、三四分等词语”

（2）想象：你仿佛看到了怎样一幅情景？（父亲每天日落回家，一身疲乏的样子，但从不叫一声苦，从不放弃开荒的念头）。

（3）朗读指导

重点二：第五自然段“父亲没有气馁……从山脚下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重点词语：一筐一筐山脚下等词语

（2）联系课文的第四自然段，大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地，其实就是冲走了什么？也预示着什么？（父亲又要从零开头……）从中你有体会到什么？（填土的艰辛）

（3）朗读促悟

重点三：第八自然段父亲的话

（1）指名若干个同学朗读，你是父亲，究竟要告知我们什么？

（2）假如你是文中的“我”，你的一些怀疑在父亲的话中解开了吗？是如何解开的？请谈谈。

（3）父亲的话不仅解开我的怀疑，还使“我”也参加到了“育肥”的行动中去。

[反思]

引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培育学生边读边思索的良好习惯；给学生用自己的大脑去思索、看问题，从而保证学生“共性化的阅读”；教师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；教师参加到学生的阅读中，教师与学生一起沟通对话。这一个环节，是学生、教师、文本之间的对话与沟通碰撞。固然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读，自主批注的空间，教师更多的是适时的点拨，以培育学生的阅读理解力量。

《父亲的菜园》教学反思8

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，我在本次讲课中，第一次使用了微视频教学，在制作微视频教学时，我紧紧围绕设计的动身点是为指供学习者学习的、抓住微视频具有“短、快、精”的特点。设计了微视频。

《父亲的菜园》中有一句感悟父亲艰辛的重点句子，当时考虑这句是对重点句子的分析，再到对人物品质的提炼，教学很有层次感和梯度。“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”教学时，一是抓住动作“丢”“抓”“冲”，感受对父亲的刻画。二是模拟父亲的动作让学生感受“丢”和“放”的区分。三是抓住省略号，看到暴雨中的父亲在做着什么，发挥想象，看到了什么画面，看到父亲在做着什么？体会父亲的付出。第三个教学环节是教师的下水文展现，这时我想到了微视频的朗读比课堂直接呈现更有效果，于是我制作了那段视频，从课堂效果来看特别好，学生在感悟了的根底上又再次将情感升华，又有利用于对下一环节的连接。

缺乏是由于自己对微视频制作程序不娴熟，微视频制作的技能没有把握，导致视频画面屡次摇摆，视频的声音配乐调低，自己的朗读声音发颤，画面严厉度也不够，今后肯定多向年轻人和书本学习，积极参加微课的制作活动，让微课在自己的课堂上绽放出精彩。

《父亲的菜园》教学反思9

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是一个父亲历尽困难为家人开垦菜园的动人故事。课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

让学生观看蔬菜图片并结合学生生活实际提出问题导入新课。

让学生看本课标题提出问题，教师总结生成三个问题。

课前先让学生借助字词典把课文内容读精确、读通顺，课上检验预习状况。

抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。

学生思索：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在争论中到达深化主题的目的。

在这堂课的设计上我把着力点放在让学生积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的精神。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。

虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，凸显学生主体地位。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多缺乏，发觉了自己课堂上的盲点。没有捕获住学生精彩发言进而绽开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进展生成教学，而这才是教师才智的表达，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。

《父亲的菜园》教学反思10

教案设计意图：

本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克制各种困难在山地上修建菜园的事，表达父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到迷人的翠绿；走向父亲——看到父亲的菜园；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的珍贵精神。

教后反思：

一、课堂容量需相宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比拟长的文章，能够在一节课的时间内比拟麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解承受力量较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

二、学生口语交际的力量有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一局部孩子的口语表达力量提高很快，积极性也高。相对的另一局部孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中无视这局部不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对学生阅读力量的培育。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步标准。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

从讲台走下来，我觉得需要总结的东西许多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的许多纰漏，需要自己渐渐消化，查找有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。

《父亲的菜园》教学反思11

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。

在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读力量感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中的奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

同时，引导学生批注文本，这是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培育学生边读边思索的良好习惯；给学生用自己的大脑去思索、看问题，从而保证学生“共性化的阅读”；教师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；教师参加到学生的阅读中，教师与学生一起沟通对话。这一个环节，是学生、教师、文本之间的对话与沟通碰撞。固然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读，自主批注的空间，教师更多的是适时的点拨，以培育学生的阅读理解力量。

从课堂学生的表现来看，学生的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步标准。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

任何教学过程都不是完善的。缺乏之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多。教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。

《父亲的菜园》教学反思12

刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文《父亲的菜园》，感受颇深，下面是《父亲的菜园》教学反思。

《父亲的菜园》是一篇略读课文，叙述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

在设计教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维，教学反思《《父亲的菜园》教学反思》。可是在真正讲课的过程中，却发觉了诸多问题：

一、课堂容量过于多。由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比拟长，对于有感情的.朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文竟然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。

二、学生口语交际的力量有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一局部孩子的口语表达力量提高很快，积极性也高。相对的另一局部孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中无视这局部不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对学生阅读力量的培育。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。

《父亲的菜园》教学反思13

《父亲的菜园》叙述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情进展挨次，写了因新修大路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的鄙视和感谢之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

先让学生借助字词典把课文内容读精确、读通顺。

然后让学生用简单的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而到达训练学生的概括力量目的。

其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节根据“画出相关句子—写出感悟—同桌沟通—集体沟通—解决问题”的过程组织学习。

其四：学生思索：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在争论中到达深化主题的目的。

最终，让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，到达训练学生语言表达力量的目的。

课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读力量感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

任何教学过程都不是完善的。缺乏之处是课堂内容量大，以致某些细节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕;课文比拟长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生沟通时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。

《父亲的菜园》教学反思14

教学目标：

1、熟悉生字新词，能简要地说说课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信任和珍惜。

3、品尝语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

重点难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学方法：

读中感悟法

教学预备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些菜园的土地肯定特别肥沃吧?

2、(出示荒芜的山坡图片)同学们看，就在这一片荒芜的山坡上，竟然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。

二、初读感知：

1、请同学们快速地搜寻读，父亲的菜园里有什么蔬菜?

2、找得很准，这是课文的最终一段。孩子们认真看看最终一段，再看看课文的题目，你发觉了什么?

3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报沟通)

三、精读，感受人物品质。

1、要使这块荒芜的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?假如我们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在拂晓前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?

2、学生反应，师适时点拨。

(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏才挑着一担柴草回来。

师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

师：整整七天，父亲都是这样。

师引读：

第一天，天涯还闪耀着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——(生读找出的句子)

其次天，月亮还挂在西天呢，父亲就——(生读)

第三天，天涯还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——(生读)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——(生读)

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，或许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服;或许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛;黄昏，父亲披着夕阳的余辉一个人悄悄地带着他的劳开工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此困难，可父亲始终都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，确定会有不一样的感觉。(生读)

师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(宏大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)

师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

过渡：父亲就这样不知疲乏地奔波于家与山坡之间。最终，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看其次个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块凶恶的岩石来。

师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)

师：或许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，或许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……假如你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?

师：难受，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“凶恶”是什么意思?

是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要凶恶，还要恐惧。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功绩、劳动成果和全家人的盼望;冲不走的是父亲的信念。)

师：他的信念是什么?(那就是肯定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲悄悄地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

过渡：在父亲的细心服侍下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。

(4)父亲说：“我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出新奇好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信念吗?从哪个词看出来?(信念十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(怀疑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的专心良苦。

四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。

1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒芜的山坡变成生气勃勃的菜园呢?

2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生气勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

3、父亲的菜园那么生气勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒芜的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

五、布置作业：

师：课文中父亲的言行肯定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。

板书设计：

父亲的菜园

荒芜生气勃勃

勤劳坚持不懈执着

教学反思：

本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克制各种困难在山地上修建菜园的事，表达父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比拟简单把握，而“难点”就不是那么简单突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园最终被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并实行以