《月光曲》教学反思700字（7篇）

《月光曲》教学反思700字（7篇）

《月光曲》教学反思1

《月光曲》这篇课文是一篇培育学生联想、想象力量的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象。在教学第九自然段时，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过绽开丰富的想像，感受《月光曲》的美丽；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。

一、给充分的时间让学生去读，去争论

第九自然段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班同学沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一读一说，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。

二、营造良好的气氛让学生去说，去想像

《月光曲》是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像制造了空间。我准时抓住这个契机，在学生理解语言文字的根底上，播放音乐让学生闭目观赏《月光曲》，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境地。这时，我又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓一石击起千层浪，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一想一说的过程中，学生的制造性思维得到了进展。

《月光曲》教学反思2

《月光曲》的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的状况下创作《月光曲》的，把握贝多芬思想感情的进展脉络。教学中我设计一个问题贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么变化了？我认为简洁的一个问题却引起了学生的争辩：有是小组说：我们组认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬肯定非常感动，由于盲姑娘太懂音乐了。有的小组说：我们组认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他感动的缘由是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里观赏自己的演奏，社会制度太不公平了。想到这他很感动。我没有打断学生而是笑着说：请连续谈你们的观点。学生受到了鼓舞更大胆地发表自己的看法，有的小组说：我们组认为贝多芬此时是惊异，为盲姑娘如此懂音乐而惊异。有的学生说：我们组认为贝多芬此时是生气。运用自己查找到的资料，正犹如学们所说的贝多芬非常喜爱劳动人民，贫困不能阻碍人们对音乐的喜爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊异、生气进一步升华为感动之情。其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的变化。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。

课后这节课我在这个问题上处理的还是比拟好，由于求异思维是制造性思维的核心。语文教学中，教师要积极制造条件，鼓舞学生大胆求异，多方面、多角度的绽开争辩，制造性的解决问题向这节课学生们消失了许多种答案，我们就应当利用这一契机引导学生绽开求异思维，绽开争辩，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的和善和爱心。教师相机诱导，学生相互切磋、分析、争辩，就有助于培育思维的深刻性和批判性。

《月光曲》教学反思3

《月光曲》是一篇传统经典课文，叙述了贝多芬谱写月光曲的传奇。它是我国闻名的画家、闻名的翻译家丰子恺先生翻译的，语言凝炼、美丽。教学时，我主要做到了以下几点：

１、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进展三查一想：一查生字表，看看生字消失在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、教师一起争论。

２、创设情境，以情激趣，张扬共性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐帮忙想象情境。第八自然段采纳语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采纳音乐帮忙想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。

３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，到达积存语言的目的。

４、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师准时、积极地指出来，敏捷地引导学生作出正确的答复。只有这样，学生的阅读理解力量才能得到进展，共性才能得到真正的飞扬。

５、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想力量特别重要。教学中，引导学生对音乐进展深入、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，还培育了学生对音乐的感受力，使学生对联想的.含义有了更深入地了解。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学创新的根底。

《月光曲》教学反思4

《月光曲》记叙的是一个偶然的时机，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。30分钟的时间，要把全部的教学目标都完成是不现实的。我就对教学内容大胆的进展了取舍。重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的变化。

在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让学生初步感受音乐旋律的不同，表达不同的心理感受。了解音乐旋律：舒缓、高亢。为下文学习做铺垫。学生很投入的观赏乐曲，也说出了喜爱的理由。由于我初次参与区级赛课活动，内心非常紧急，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。这也表达了自己缺乏熬炼，课前心理预备不充分，对自己的训练缺乏。

紧接着，读课文阶段。我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。默读：思索问题，本文写了什么事?快速扫瞄课文：找句子。通过3次朗读根本做到了正确、流利。可当教学实施时，消失了漏洞，学生在自由朗读的时候，不是只读一遍就完毕，而是循环读。这是我没有预料到的，自己在巡察指导时也没有留意。当发觉时时间已经用去七分钟。我只好转变了教学设计，取消了其次次通读全文。从这个失误感受到自己教学阅历缺乏，朗读巡察时，只注意了形式，没有准时发觉问题。

重点阅读阶段。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》。在教学完成后，通过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。由于时间的关系，设计的师生协作朗读没有实现，比拟圆满。

总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有缺乏。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧!

《月光曲》教学反思5

《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首闻名钢琴曲的传奇。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执教《月光曲》一课，假如拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，千方百计地引导学生围绕教师的意图转，学生就很可能众口一辞说“怜悯”，落人教师的窠臼，归根结底还是回到了传统教育的轨道上。而追求教育价值的创新教育则要求教师必需敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教育理念。因此，教学《月光曲》在确立情感目标的根底上，要着眼于学生进展，建立开放式的目标意识：

1、公德意识：

贝多芬愿意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的表达，要引导学生领悟其高尚的首先情操。

2、创新意识：

艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类效劳，要培育我们“地球村”小村民的艺术追求和创新精神。

3、挫折意识：

盲姑娘又目失明，却热爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。

以《月光曲》的目标定位转变为例，可见，不能满意于已有的教育模式。追求教育价值的创新教育，无论何时都应成为学生和教师的共同追求。对学生来说，要擅长从多角度去思索问题，悟出真知灼见;克制依靠心理，养成主动的探究精神。对教师来说，教学创新要适应效劳现实的需要，适应中国现代化、迎接学问经济挑战的需要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。教师必需扩大素养教育视野，着眼于现代型、将来型、国际型人才的培育，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的进展性目标体系。

《月光曲》教学反思6

１、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用：

所以说，语文课堂教学中读是必不行少的手段。《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。教师假如围绕《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于外表。本教案避开了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增加学生感受语言的时机，帮忙学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步猎取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。

２、训练设计要有内在的规律序列，由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的进展意义。本教案就具有这个特点。通过读课文、看画面，进展想象说话训练，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。

当我读第九自然段时，仿佛听到了什么音乐？

此时此刻，当我听着这奇妙的音乐时，我仿佛看到了什么？

贝多芬拿起笔飞速地记录着曲谱，他仿佛看到了什么？

这三道题目的设计，教师留意引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与情感的距离，同时语言与思维的严密结合，培育了学生的制造性思维力量。

俗话编筐编箩，全在收口是由于好的收口，筐、箩才会牢固耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。我结课时出示贝多芬的画像及其名言我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。不仅使学生加深了对课文中心的领悟，对贝多芬有了进一步的熟悉，而且拓宽了学问领域。这样的结尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味一再。

《月光曲》教学反思7

《月光曲》一课，讲的是德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传奇。其中第九自然段是课文的重点段，是贝多芬见景生情、即兴创作曲子的描写。它的意境深邃，音乐语言比拟抽象，学生一时难以理解。教学中，我重视“感悟”，运用电教手段创设情景，把学习的主动权交给学生，让他们主动地学习，主动地感知，主动地领悟，收到了很好的教学效果。

学习中我引导学生紧紧抓住月光曲的内容，反复地朗读和品尝，并请学生带着感情去读，让学生闭目想像当时的情景，循着的描写，使文中的情景在学生的脑海中出现。这时候，学生感受到大自然的美，或许比教师的分析讲解还要丰富，还要迷人。当学生有点入境生情时，我让学生朗读品尝，去想像大海的变化，去思考月光曲的详细内容，去感悟语言文字所表达的诗的意境。请一位学生朗读描写月光曲的内容，再让学生想像当时的情景，学生们眼前的景象更加详细化了，紧接着让学生把自己印象最深的风光用简笔画儿的形式画下来，此时学生兴趣很高，主动地去感知，主动地领悟，纷纷展现眼前消失的三幅画面：第一幅画面是月亮正从水天相接的地