如何开展微型课题研究

如何开展“微型课题研究〞鹤山碧桂园学校李晓刚案例1：?课堂笔记与学生成绩相关性研究?问题：初中学生小明智力一般，但数学成绩一直很好，老师经过观察，发现他课堂上做笔记特别认真。那么，小明数学成绩好与他做笔记认真二者之间有联系吗？如有，可否找到普遍提升数学成绩的可行路径？设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。分析结果：1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；2、成绩特差的孩子中有相当一局部孩子的智力并不比小明差；3、小明强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。第二轮研究：强化针对性设计二：老师以小明等中等智力学生的课堂笔记为根底，形成3种学生课堂笔记范例：A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补；C模式：全面记录的课堂笔记。实施：在自愿的根底上建立A、B、C三个数学学习小组，人数根本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；2、A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。一位班主任，发现本班局部学生每周一早上回校都有抄袭作业的现象。她控制住了自己的情绪，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆〞作业过过招〞。老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就露馅了。尽管在座的学生多心知肚明，但老师仍未“揭露〞真相，这让“抄手〞们有些愧疚。然后，老师对自己的教学活动做出针对性改进。1、对本班各科周末作业情况进行调查，发现作业科目多、数量多，于是召开科任老师会，对周末作业的布置进行标准。

案例2：

与“克隆〞作业过过招2、在班上建立了学习互助小组，安排一些有责任心、学习优秀的学生和学困生进行结对互助；周末可以在一起完成作业，学困生遇到问题可以请教优生，优生教完之后必须出同类题目进行检测。3、老师在课堂上特别留心学困生的表现，抓住一切时机鼓励学困生，激发他们的学习兴趣。4、老师在周末主动跟学困生联系，了解他们在周末作业中有没有遇到困难，有没有在互助小组中得到有效解决。5、每周一进行总结，对那些虽然遇到困难，但能够通过自已的努力或请教老师、同学而最终认真完成作业的学生进行表扬。孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，抄作业的现象消失了，学习成绩稳步提高……指教师自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题或话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。简言之，微型课题就是要以具体问题为研究对象，以实践行动为主要过程，以“问题解决〞为最终目标。微型课题研究：小一是研究规模小。微型课题研究常常以教师个人或几个教师为主体，从身边的实际问题出发开展研究。二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“一年级学生上课坐不住怎么办〞——应用口令和游戏训练一年级学生注意力的实践研究。“学生做应用题老出错怎么办〞——数学应用题读题能力训练的实践研究。实一是研究内容真实。微型课题是研究发生在学生和前线的、真实的、有生命力的课题。例如：“学生不按时交作业怎么办？〞“如何让初二学生学好物理电学？〞等。二是研究过程实在。要从实践中来，为实践效劳。“做真研究、开展真讨论、进行真实践、写真文章。〞活一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可以得到一点收获。可进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“眼前一亮〞，“心头一喜〞的愉悦。成果的形式可以是论文、教育案例〔教育叙事〕、研究报告。快研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业开展，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，研究的周期少那么3至5周，多那么一个学期，最多不超过一个学年。问题即课题：１、罗列问题〔把自己感到有困惑的问题列一个菜单〕２、梳理问题〔找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题〕３、分析问题〔分析问题的本身，分析自己工作环境和条件〕４、剖析问题〔找到切入问题的突破口〕５、确立课题〔抓住研究问题的根本，就是要促进学生的开展〕如何把问题转化为微型课题？教育教学中的困惑与烦恼问题课题学生午休太吵，宿舍一片混乱怎样才能让学生静下来？运用“睡前阅读”培养学生午休习惯的实验研究、条件反射理论在学生午休习惯养成中的实践研究学生往垃圾桶“投篮”，牛奶盒丢得到处都是怎样让学生意识这种行为是错误的，并能够改正？“现场教育”在学生行为矫正中的实践研究一年级学生上课坐不住怎么才能让一年级学生上课时不那么吵？不那么“无序”？运用游戏(或口令）调控低年级语文课堂的策略研究、多动学生课堂调控个案研究一位班主任很想在班上建立一套完善的“班规”，颁布了很多纪律，效果却不好班规应该如何建立？如何执行才能取得好的效果？初中班规建立与执行策略研究“精讲多练、当堂反馈”的要求不知道如何在课堂教学中落实能否具体到各个学科的讲、练、测这几面方面进行探索？小学语文教学中朗读指导的研究、小学语文“讲、练”结合案例研究、小学数学课堂练习设计的有效性研究、小学数学提前半拍学习法的实践研究、小学数学课堂练习的分层设计研究、小学英语游戏设计的有效性研究……某位老师总是在教学中习惯性地问“对不对、是不是、同意不同意”这样的问题，总是不断重复学生的答案为什么有的老师会有这样的口头禅？怎样才能改掉这些毛病？教师“口头禅”现象成因分析及矫正对策研究某位家长脾气火爆，经常未完全了解情况就批评学校、指责老师这一类型的家长有什么性格特点？对于这种性格特点的家长应如何沟通？与“胆汁质”类型家长沟通的策略研究问题即课题：我发现自己教育教学中的一个问题；我思考并设想一些解决的方法；我在教育教学中实施这些方法；我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析，看问题是否得到解决；在评估可能会发现新的问题，准备下一个问题的研究。行动即研究：

基于教育教学

发现问题困惑实施解决行动

设计解决方案

分析诊断问题总结研究成果

行动研究法一般步骤：常用的研究方法有：行动研究法：确定问题——分析问题——设计方案——实施行动——反思改进经验总结法：日常工作——分析整理，总结归纳。调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了解现状，分析原因，寻找对策或建议。文献研究法、实验研究法……成长即成果：“经验+反思=成长〞——著名教育学家波斯纳微型课题研究成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，老师们将按方案对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告、论文、教育叙事等。在研究的过程中，由于教师不断主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决方法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的开展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。因此，其成果既有显性可编码的文字材料，也有隐性不能编码的研究体验。一个标准的课题名称：研究范围、对象要明确，研究内容与重点要准确，整个题目的表述要做到意思完整、语言简洁，即表达明确、准确、完整、简洁四个根本特点。例：?小学低年级语文识字“三步走〞教学模式的研究?明确：点明研究范围〔学段/年级/学科〕——小学低年级语文准确：突出研究重点〔内容/重点〕——识字“三步走〞/教学模式，而非笼统的“识字/教学〞完整：一般格式为?XXX的研究?。简洁：一般不超过20个字。一般不用口号式、结论式语句，不用疑问句、祈使句，以及过于含蓄委婉的句子：爱心加耐心，关注学困生；强化口语训练，促进学生开展；怎样培养学生的自信心？让一年级学生安静听讲的研究；曲径通幽的有效引导；诗词——古典文学跳跃的音符一、学会给课题科学命名拟题容易出现的问题：〔1〕题目范围过大：?数学学习方法的研究??小学数学“提前半拍学习法〞实践研究?

?语文情境教学模式研究??小学二年级语文新授课情境教学模式研究?拟题容易出现的问题：〔2〕句式不标准，包括三种情况：使用祈使句：?让英语游戏更加有效的研究??提上下年级英语游戏设计有效性的研究?重复喽嗦：语文书面表达写作方法训练及探究??小学高年级语文写作方法训练研究?

句子不完整：?小学生快速阅读习惯??培养三年级学生快速阅读习惯的研究?拟题容易出现的问题：〔3〕逻辑问题：前后逻辑关系颠倒，研究重点不明：?构建生本课堂，实施主题阅读研究??实施主题阅读，构建生本课堂的研究?逻辑关系不清，关键词前后交叉并存：?对小学生厌学与不写作业问题原因探析与解决对策研究??小学生不写作业的原因分析与解决对策研究?1、问题的提出〔背景〕2、研究目标3、研究内容4、研究方法5、研究步骤6、预期研究成果及形式7、保证措施二、课题方案的主要内容1、问题的提出首先要说明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。——问题是怎么来的其次要说明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。——研究的现状、价值第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的缺乏，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。——本课题研究的特色或突破点提高五年级学生对数学错题进行

自我分析诊断能力的研究〔一〕问题的提出：学生在数学解题中经常会出现一些错误，这是难免的，但往往有些学生对错题，不会分析诊断，不知错在哪里，不知产生错误的原因，缺乏对错题能进行自我分析诊断的能力。所谓对错题能进行自我分析诊断的能力，即是指学生自己能独立正确地找到产生错误地方，并能正确分析归因的能力。提高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，有利于学生了解自己学习中存在的问题与薄弱环节，有利于“对症下药〞，弥补知识习得的缺乏，有利于监控自己的学习过程，开展自己的学习能力。

2、研究目标：

课题研究目标是指研究所要解决的问题将要到达的水平。

研究目标：1、探索提高学生对错题能进行自我分析诊断能力的措施与方法；2、提高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，使学生对错题能自我分析诊断出错在哪里，并能正确分析归因。提高五年级学生对数学错题进行

自我分析诊断能力的研究研究目标的表述中应注意不要把教育方针、培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题本身来写。如，研究目标：为了减负增效，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，促进教师专业成长；——太宽泛、笼统3、研究内容答复做什么的问题。也就是从哪些方面来做，就是把你课题名称中的哪个问题分解成假设干个具体小问题。研究内容一定要和研究目标相对应。研究目标与研究内容的关系：研究目标是指研究所要解决的问题将到达的水平。可以用一句话加以表述；研究内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出假设干子问题。在初中生物课堂教学中运用‘悬念’提高教学效果的研究研究目标：探索初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念〞的方法及各种方法产生的效果，激发学生的兴趣，让学生乐学生物。分解：〔1〕在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念〞的方法有哪些？〔2〕这些方法是怎么会引起学生“悬念〞的？〔3〕这些方法的操作要求是什么？〔4〕这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？〔5〕这些方法为什么会产生上面的效果？研究内容：〔1〕在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念〞的方法的研究〔2〕不同方法引起学生“悬念〞的心理机制分析〔3〕引起学生“悬念〞的各种方法操作要求的研究〔可以进行案例研究，归纳操作要点〕〔4〕不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析〔需要收集来自学生的各种反响信息加以说明〕〔5〕关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论问题——研究目标——研究内容——研究结果要保持一致三、怎样写课题结题报告题目署名摘要关键词一、课题的提出及界定：〔提出课题研究的目的和意义、背景、同类课题研究情况，课题释义等〕——为什么研究二、课题研究的设计〔一〕课题研究目标、内容〔二〕课题研究对象、方法〔三〕课题研究原那么〔四〕课题研究步骤三、课题的实施〔研究的思路和措施〕——如何研究四、课题研究成效及分析〔研究结果的介