语文园地一 第二课时（教案）部编版语文五年级下册

语文园地一1.学习对比的写作手法，并能够进行仿写。2.积累古诗《游子吟》。点学习对比的写作手法，并能够进行仿写一、聚焦表达，学会运用1.导入：上节课我们在“交流平台”中总结了“体会课文表达的思想感情”的方法，在“词句段运用”中学会了想象句子描写的情景，并围绕一个关键词仿写句子，这节课我们继续学习“词句段运用”。2.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点。出示课本第16页的三个例句。3.全班齐读，同桌之间互相交流这三个例句共同的表达特点是什么。4.指名学生回答。(都通过对比表达了对某个事物强烈的感情)第一个例句除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法?(排比)5.第一个例句的仿写最难，既要运用对比的手法，还要运用排比的修辞手法。出示仿写模板： ,。对比之下，,无论如何比不上同桌之间互相交流并根据仿写模板说一说。6.学生自由练写，老师相机指导。7.选择较好的例句仿写全班展示。出示例句仿写。8.请同学们选择剩下两个例句中的一个，照样子写一写。出示仿写模板。学生自由练写，掌握通过对比强调自己对某事物的感情的方法。老师相机指导。9.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。10.指名学生上台展示，教师评议。11.教师小结：这节课我们学会了通过对比强调自己对某事物的感情的方法。希望同学们在今后能做到学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比的手法。(教师板书：对比强调感情)【设计意图】引导学生读例句，观察例句在表达上的特点，让学生了解对比的手法然后放手让学生根据例句进行仿写，体现由扶到放的过程。二、熟读成诵，积累古诗1.揭题导入。(1)播放歌曲《游子吟》。(教师板书：《游子吟》)(2)导入古诗《游子吟》,引导学生明白诗题的意思。2.多种形式读古诗。(1)教师范读。(2)学生自由读，教师提示学生读准字音，读好节奏。(3)指名学生读，教师相机指导。(4)全班齐读。3.引导学生运用已有的阅读经验，自主理解诗意，小组交流。4.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。出示相关字词讲解。教师小结：慈母用手中的针线，为即将远行的儿子赶制衣衫。慈母一针针密密地缝制衣衫，怕的是儿子回来得晚，衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?5.引导学生大致体会诗中蕴含的感情。(1)让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。提示学生借助“密密缝”想象游子临行前母亲认真缝衣的场景来感悟情感。(教师板书：生活细节)预设：包含了母亲牵挂游子的心情，母亲担心游子长期在外，迟迟不能返乡，所以将衣服缝制得结实一些，这样能更耐穿。(2)引导学生联系生活中家人对自己的疼爱和关心，说一说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。(教师板书：慈母情深)预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为父母做的事情还太少……6.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，根据诗句展开想象。你眼前浮现出怎样的情景?指名学生回答。7.引导学生用多种形式朗读古诗，熟读成诵。【设计意图】引导学生反复诵读、探究诗中蕴含的感情，从而领悟到母爱的无私和伟大。板书设计教学反思成功之处：本单元的语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”板块旨在引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。我先引导学生结合“交流平台”中提供的信息，将零散的认知进行系统化的梳理，自主总结出“体会课文表达的思想情感”的方法，然后拓展延伸，引导学生思考本单元课文中表达思想感情的方法。在“词句段运用”这一板块，我先引导学生想象例句描写的情景，再让学生体会通过具体事物表现某一情景特点的方法，为学生之后联系生活，进行仿写练习奠定了基础。学习对比的手法时，在学生充分观察例句，体会出例句通过对比表达了对某个事物强烈的感情之后，我引导学生进行仿写并进行修改，让学生学会运用对比的手法。“日积月累”板块安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。这首诗较为简单，易于理解。因此，我引导学生运用已有的阅读经验，自己理解诗句的意思。另外，我通过点拨诗句