教研活动记录十篇

........下载可编辑..望江幼儿♘教研活动记录——以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的互动式研讨教研活动时间：2014312教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体老师活动实录：主持人：我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。教师互动研讨：跟着一个排队。谢老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。主持人：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。刘老师：这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练的灌输。老师们还有其它的策略吗?不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发发现，效果还是蛮好的。望江幼儿♘教研活动记录——玩玩具对孩子的能力的培养教研活动时间：201441教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体老师活动主题——玩玩具对孩子的能力的培养主持人：老师们，刚才我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能回答上次我提出的思考问题？我上次提的问题是什么还记得吗？（教师众口纷纭）还有就是说这个玩玩具能够发展孩子什么，它的价值是什么？好，咱们顺着说，咱们先说这个玩玩具能发展孩子什么？你们觉得呢？刘老师：通过昨天玩这个玩具，我觉得发展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它提供的这些东西比较多，如果个人搭建肯定是困难，这时就需要同伴的加入，所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作能力。谢老师：昨天在玩时，一开始没搭成，后来又一个老师就问“唉，有图吗？”所以，我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本领。宋老师：我觉得可以发展孩子的手眼协调能力，因为积木比较轻，所以孩子需要手眼协调比较好才能网上堆。刘老师：我认为可以发展孩子观察能力，他必须要仔细地去观察。（立：观察什么？）观察比如说样图，它是有样图的，所以你必须要不断地去仔细观察；还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。戴老师：嗯，我觉得它可以发展孩子的创造力，还有孩子原有经验，对已经知道的房子的记忆，进行提取。而且孩子在看图的情况下，不一定非与图搭得一样，可以与图不同，这就发展了孩子的创造力。颜老师：嗯，还有吗？刚才大家说得很多，有社会性方面的合作，有认知方面的识图；还有空间知觉、观察、创造性；等等等等。那好，在你玩完后，如果你是大班教师，你预设孩子有什么困难？因为你们也遇到困难，所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难？肖富鑫一排、第二排的错位搭的经验，有的孩子会有，可以这样搭，但有的孩子只用搭高的经验，会搭得不稳。谢老师：我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区别。虽然它们大小有些差异，但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户，我觉得也是一个问题，因为窗户与门的结构是一样的，而且是一样开的，所以我觉得孩子会遇上此问题。颜老师：孩子还会有什么困难？刘老师：那个房顶，我认为是比较难搭的，因为房顶有一个层次，要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔，中间没有，所以它要对上去也是比较困难的。（立：等于是这个地方。）对对对。而且它有层次上去，才能搭出那种尖尖的感觉。谢老师：房顶比较难搭。还有吗？戴老师：我认为材料比较多，把房子建好的时候需要一个过程，孩子有没有坚持性，他能否坚持把这个房子盖好。他那个不是倒了吗，拆了，拆完了以后他没想到要两面一起拆，他只是拆一等于现在还是没有很好的能照顾到他不能看到的那面搭出来。（你的意思是，他能看到的他能搭出来，他看不到的就不能。）唉，对。（师：这要是你，你怎么办？这说明什么？）不能，他立体的那种空间的东西还没有发展好。总结：今天我们组织的这个教研活动，通过研讨的方式，引导教师们的思考，区域活动在观察幼儿在认识的基础上有拓展、丰富满足不同幼儿发展的需要。提高他们的动手能力。望江幼儿♘教研活动记录——“该不该制止她给娃娃剪头发”教研活动时间：2011426教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师主持人：先请该♘刘老师讲述她的一个真实的两难困惑案例（小班案例），并对自己的行为进行反思。以下是这个案例的主要内容：“老师，我在给娃娃剪头发！”在今天的娃娃家游戏中，让我感到惊奇和意外。当我来到娃娃家时，小朋友正拿着剪子剪娃娃的头发。我惊奇地问：“你在干什么呀？”她回答说：“我在给娃娃剪头发。于是就赶紧说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要了。活动结束后，我找到她进行交流了解她的想法。告诉她娃娃的头发不能剪。交流中流露出不服气的表情。我不知道在活动中和活动后的互动中，我这样做引导对不对？主持人：刚才陈老师在反思中提到了一个很现实、很具体的两难困惑问题。在活动后与孩子互动的过程中，她那样引导适宜不适宜？这个问题到底说明了什么？谢老师：老师去介入这件事情，去引导孩子了，但孩子的表现是不服气，她觉得我的头发长了，妈妈就会给我剪，所以娃娃的头发长了，我理所应当就应该给她剪。我觉得问题在于该不该引导？主持人：那老师把这个问题的落脚点放在哪了呢？宋老师：该怎样去引导，行为是否适宜？主持人：这是老师的第一反应。陈老师刚才说不知道这种引导对不对，所以落在了做法上。那么，我们在关注行为是否适宜之前，还应该关注些什么呢?戴老师：孩子为什么要这样做？她剪是有什么需求吗？主持人：在关注问题之前，我们还要关注孩子的需求，也就是行为是否适宜不是凭空而说，而是依据孩子有什么样的需求，才能做出相应的反应。所以，我想问一下刘老师老师，当事情发生时，你是怎么想的？刘老师：我就想马上得制止他，要不然头发就该给剪没了。但我又想应该尊重孩子，所以就以游戏的口吻跟她说：“天冷了，娃娃的头发不要太短，我看不要再剪了。”主持人：陈老师没有生硬的去制止，还是能够注意到用游戏性的语言去跟孩子说话，这一点还是不错的。事情发生的当时你并没有跟孩子过多的互动，但为什么结束以后你又和她互动呢？刘老师：第一，我是想了解一下孩子的想法；第二，是想丰富她的一些生活经验。于是，我就说：“娃娃头发不像咱们人的头发，剪下来还能再长长。娃娃的头发剪掉就长不出来了。”主持人：陈老师是从知识经验上去丰富孩子。这表明陈老师实际上是想解决什么问题？她为什么要告诉孩子娃娃头发不像人的头发，剪了还可以再长长。陈老师关注的是什么？主持人李萃颖：咱们老师可能认为教育完孩子，孩子不再剪了之后，教育目标就已经实现了。但孩子当时的反应是不服气，那她还会不会去进行别的活动。这是咱们老师应该继续去关注的。龄特点和老师行为对于孩子的效果。后面咱们还会深入分析这个问题。接下来，咱们思考孩子为什么要给娃娃剪头发？宋老师：孩子将自己的生活经验带入到游戏中去了，自发地调动经验来丰富自己的游戏内容，而且小班孩子模仿性比较强，喜欢模仿成人的活动。由于家庭中没有条件，幼儿♘给孩子创设了模仿成人生活的条件，孩子可以比较放松地再现她的游戏。戴老师：这是孩子生活经验的迁移。谢老师：孩子在游戏中真正的进入角色，真正把自己当成家长来照顾孩子了。她真的很投入，把一切都当成是真实的，这就是小班孩子的年龄特点。王老师：这就涉及到老师引导的方向，如果老师是从这个角度去引导的，那可能就会给孩子们的感受是破坏了玩具。而小班的孩子，自己是不会认为他是在损坏玩具的。如果牺牲一个娃娃，能让那么多孩子们都获得娃娃的头发不能剪的生活经验值得的。老师后来看到了孩子剪得很认真，这使她当时对于要不要制止孩子有一些犹调整，更重要的是在过程中，这样对于孩子的发展来说价值才更大。另一个是，针对这个案例，总结一下，我觉得可以从这样几个方面去分析和反思：年龄特点、心理需要、感受、原有经验、获得了哪些。关于这个案例，这对于老师来说是一个突发事件，而恰恰是这种突发事件，是最需要老师在事件发生的当时做出有利于幼儿更大发展的价值判断。刚才大家能从不同的角度去谈自己的想法，这体现了我们的一种开放的心态。不同的角度可能都具有一定的合理性，而我们要做价值判断的最终目的是要从这些合理性当中找出它们的结合点，这样才可能做出从哪个角度思考对于幼儿的发展更大的价值判断。所以，分析这个案例的价值不在于解决最后到底怎么做的问题，而更重要的是引导老师去思考我们应该怎样去想。望江幼儿♘教研活动记录际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。教研活动时间：2014518教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体成员活动实录：研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。案例内容：阳科苇是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，阳科苇咬我了!”“老师，阳科苇打人了”“阳科苇下地用脚踹我孩子旁边!”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢?教师互动研讨：谢老师老师：在我们的实际工作中像阳科苇这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调阳科苇的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对阳科苇的印象和看法，多引导孩子们去主动与阳科苇好好相处;其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。张老师∶我非常同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注阳科苇这样的小朋友，积极与家长沟通。。刘老师：我的想法与初老师和张老师的意见基本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到阳科苇小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮助他，教育他。主持人：刚才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是基本一致的。幼儿♘的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注阳科苇这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对阳科苇的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。戴老师：我觉得像阳科苇这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿♘中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对阳科苇小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让阳科苇自省，进而去主动地克服自己的行为与小朋友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是十分重要的，们的引领，老师对待阳科苇的态度将直接影响到全班孩子对阳科苇的接纳程放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会充满自信，健康富有个性的发展。刘老师：我认为在阳科苇的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环他家长的工作，多与他们交流具体的事件，对于阳科苇给他们带来的焦虑教师淡化，也会对阳科苇有更大的帮助的。家长的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就阳科苇的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花!促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。我♘的“♘本教研”坚持从幼儿♘实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使♘本教研更具针对性和有效性。幼儿♘小班教研活动记录教研活动时间：201464教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体教师现状分析：本学期，我们幼儿♘将开展♘♘行教研活动，这是一种比较新颖的形式，它让大家在教研活动中可以采用多种不同的形式来表达一个主题，或针对一个问题，大家先各自收集资料在活动中提出自己的见解。现状分析：本学期，我们幼儿♘将开展♘♘行教研活动，这是一种比较新颖的形式，它让大家在教研活动中可以采用多种不同的形式来表达一个主题，或针对一个问题，大家先各自收集资料在活动中提出自己的见解。继续深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异。幼儿从各个不同的家庭来到幼儿♘，最棘手的是生活常规较差。他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。根据幼儿思维的具体形象性，注意力的不稳定性以及好模仿的心理特点，针对幼儿目前的需要，对幼儿进行生活常规教育，是学期中的重中之重。于是我们选择常规活动这一主题进行♘♘行研究活动。一、研究主题：幼儿生活常规的养成二、研究目的：1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。2、培养教师发现问题，解决问题的能力。3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。三、研究方法：文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法四、研究过程：1、在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径，同时针对出现的问题大家在各自班级中继续尝试新方法。3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级"幼儿生活常规习惯养成"的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。四、研究问题1、了解小班常规管理的重要性是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。第一，幼儿改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。2、问题的提出的原因。首先是生活常规管理。新学期开学的工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常入♘时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入♘时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？3的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入♘时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第二周开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。第的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保建立的关键环节。我在突破这些难点时，主要采取了以下的几种方法：1）、示范、模仿法。在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及"不准这样"、"不准那样"的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。比如，在进行点名这一常规上和晨间入♘时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。2）、妙用儿歌。儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌："小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。"洗脸时念儿歌："小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。"这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。幼儿♘小班教研活动记录教研活动时间：2014625教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体教师教研内容:如何提高家长工作的实效性?教研过程记录作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家♘共育是幼儿健康成长的基一门艺术。存在着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性?”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。二、教师们交流、探讨刘老师：配班的颜老师能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在♘的表现，得到家长的称赞。戴老师：与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。主持人：也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。有所不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误流，以免孩子回去向家长诉说时引起不必要的误会。谢老师：在家长工作中，我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。我的家里和幼儿♘一样备有全班孩子的家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天，如果在自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过的，虽然在老师交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。因此，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。主持人：宋老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话，也许是害怕和家长沟通，其实，沟通是家♘之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径，沟通体现尊重，换来理解和支持。但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而取决于真情。老师们的议论：其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验，只不过每个人的方式略有不同和各有侧重。谢老师：在实际工作中，我们有很多老师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害怕面对家长，不要害怕家长找我们，而要设法拓宽沟通渠道，公示老师电话或伊妹儿，让家长了解我们的沟通方式，并乐意与我们沟通，这样才能够及时解决发生或存在的误会，把我们的工作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解决了，也就没有家长向我们领导投诉了，到时候我们接家长电话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。刘老师：真诚地把家长当作朋友，如实的向家长反映孩子的在♘情况，而不虚伪，家长都会理解的。2家长都会很感激，并且会很理解和支持我们的工作。片结果是没有伤到骨头，只是扭伤，但是我们换取心安。下午家长来接孩子用心、细心和耐心，做到主动与家长沟通交流，家长一定能够理解我们的工作。宋老师：要做好家长工作不是那么容易的，现在，我与家长交流会尽量做到以下两点：1.主动、真诚。每天仔细观察幼儿的在♘表现，主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流，让家长感受到你关心他的孩子，同时态度要真诚，绝不让家长认为你是敷衍了事。2.与家长交流时尽量做到换位思考。每一件事情，站在不同的角度就会有不同的看法，也许站在老师的角度我们有自己的想法，但是家长对于你的看法并不一定认同，因此，我会设身处地地替家长想，换个角度，站在家长的位置来考虑问题，这样才能和家长产生共鸣，家长也才能感受到老师的真心。但是，我参加工作的时间比较短，经验较少，有时候还不能更好的做好家长工作，特别是接到新的班级、新的幼儿，怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通，是我需要向各位老师学习的。颜老师：家长工作没有固定的模式，每位老师都有自己做家长工作的方法与经验，对于家长工作我也有自己的认识与经验，但是在面对一些送孩子入幼儿♘后，迟迟不走，悄悄躲在暗处观看的家长，我实在不知道如何是好，因为我们班的孩子已经是大班，而不是新入♘的了。我也主动与家长沟通过，想通过此法让家长多了解孩子的在♘情况，让家长消除不放心的心理，但是起效不大，如此现象还是时有发生，不知道该如何向这些家长进行工作?知所措，很无奈。四、主持人小结：是我们下一次的研讨论题。请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来，周五下班前交到本人处。通过今天的研讨，相信我们能达成以下共识：要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;将心比心、以心换心，做好角色转换工作;要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口;要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”!在工作中，我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上，一定能取得较好的效果。幼儿♘小班教研活动记录教研活动时间：2014914教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体教师活动主题：大班幼儿在♘与在家性格表现差异的调查研究结果与分析。活动过程：一、家♘性格表现差异的总体比较1、幼儿在家与在♘性格表现存在差异，幼儿在♘的性格表现要好于在家中的表现。2、幼儿在家与在♘自尊心、自信心方面的比较表幼儿在自尊心和自信心方面总体上无差异存在，但是在受到不公正待遇33%，55%，12%比在幼儿♘中强烈，情绪更外露。一方面可能是教师在幼儿心中的更具有一种威慑力，家长与幼儿关系更为亲密，幼儿因此更容易发泄心中的不满。另一方面是教师在教育过程中的民主问题，教师如果过于专制，也会导致该情况出现。3、幼儿在家与在♘意志品质方面的比较表幼儿独立性方面的差异主要表现在独立解决问题方面。在幼儿♘当幼儿独立从事某一事情时，25%的幼儿能自己完成，58%的幼儿在不会时希望得到成人的帮助，自己会做的要成人做的占3%。在家庭中分别为9%、50%、25%。这是为什么呢？在家庭中，爱子之心，人皆有之，问题是怎么个爱法。儿童要受到家长精心的照顾和保护是必然的，但是过度保护，久而久之，孩子就会失去独立行为的能力，而养成一种过度依赖成人的不良习惯。在幼儿♘里，教师会对幼儿提出要求，只有在幼儿非常需要帮助的时候，给予适时适当大指导、引导。因此在家中脱离了父母的保护伞，在幼儿♘中，许多幼儿只有选择独立解决问题。4、幼儿在家与在♘劳动观念方面的比较表幼儿在劳动观念方面的差异主要表现在自我服务和收拾物品两个方面。幼儿在♘自我服务能力强，81%40%，很明显，这部分劳动是大人帮助做了。9635%。的帮助，他们也能做到。因此造成现状的原因要从家庭中寻找。在调查中发宠爱，百依百顺，以幼儿为“中心”，无原则满足幼儿的一切要求，处处袒护，事事包办。父母屈从于孩子，处处迁就，孩子说什么就什么，要怎么样就怎么样。例如，有一位下岗女工，平时在菜场总是和小贩讨价还价，自己省吃俭用，舍不得多花一分钱。但是，和孩子在一起时，却“慷慨大方”，孩子要玩电动小火车就玩电动小火车，要乘飞机就乘飞机，要买小汽车就买小汽车，又是饮料，又是零食，一个上午就是一百多。这样的教养方式容易导致孩子不当的行为和不良的性格，由于父母倾注给孩子的爱抚程度很强，超过了一般的限度，使孩子易于成为“问题儿童”：什么都依赖父母，缺少独立性，懒惰，自私，任性，撒娇，为所欲为；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。二是不信任型。家长嫌幼儿动作太慢，拖延时间，怕幼儿干不好，情急之下全部包办替代。这两种做法产生了一致的效果，都使幼儿养成了懒惰、依赖的不良品质。家庭与幼儿♘的要求不一致造成了幼儿的表现差异。总结：高度重视幼儿家长的科学育儿，及时、有效的向家长渗透保教知识，防止5+2=0的现象发生。幼儿♘小班教研活动记录教研活动时间：2014106教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体教师一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。主持人发言：“以♘为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿♘获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我♘的♘本教研活动，一直努力以行动研究为主要方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教学工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。幼儿♘是培养幼儿语言能力的重要时期。阅读是发展、提高幼儿语言的重要途径，在平常的教学中，我们发现幼儿的阅读习惯较差，阅读能力较弱，老师在指导幼儿阅读中遇到幼儿不会有序看图、不能从图中主动读取信息、表达差等问题。结合♘本命题教研的契机，我们中班组选择了困惑较多的语言学科中的阅读活动《天上的家》这一教材来进行研讨。本次活动研究的主题是“如何有效地开展语言教学活动”。今天非常有幸地请来了♘领导参与此次教研，表示欢迎！中班组的三位教师经过精心准备，认真地执教了《天上的家》这一活动，给我们提供了真实、生动的现场课例，表示感谢！二、参研教师评课及提出合理化建议。课，也观看了很多的语言活动，我有一个感觉，咱们幼儿♘的老师在茁壮成长，她们对语言教学都很认真，很投入，有很大的热情。主持人：感谢刘老师的肯定，这对我们是一个巨大的鼓励。谢老师：戴老师的课目标很明确，是让幼儿能看懂图，并能讲述故事。王老师的课堂目标是分析理解故事，让幼儿能在图画中读懂故事。刘老师的课堂目标很明确，也很适合他们班幼儿的发展水平，指导幼儿能有序看图，并在图画的读取、理解中进行讲述。学科都应该是相通的，看了三堂课，我感觉三位老师的切入点不同，各有千秋。但是，对于目标的确定，我有些困惑，幼儿♘的目标较宏观，很不好把握，不知该怎样确定科学、有效的目标。教研要解决的问题。请老师们谈谈你对教学目标确定的看法和经验。接受新知，在情感上要让幼儿有所感悟，同时还要提高幼儿的能力。主持人：老师们的发言都很激烈，从刚才的讨论中可以得出这样的经验，教学目标应根据教学内容的特点和幼儿的实际情况，从知识、情感、能力等各方面全面、准确地确定。三位老师确定了不同的目标，那她们在达成目标的过程中使用的方法和策略都有哪些值得肯定和需要改进的？她们的教学过程合理吗？请老师们谈谈你们的看法。老师就应该像王老师那样，用热情和儿童化的动作、语言来带动幼儿积极参与。刘老师：每位老师都有自己的优点，各有千秋，我很欣赏刘老师在上课时的从容和组织的有条不紊，王老师的语言也比较简练、精确，但有一个缺点，就是语速过快。主持人：发现了问题，找到问题的解决方法才能有提高。教学语言的运用是一门艺术，非一日之功，这得在我们的教学中不断地积累沉淀和总结，才能有所悟，有所获。当然，我们一定要注意语言的简练，提问的准确，如果能自然、巧妙地引导，孩子和老师都能更轻松。主持人：我平常就很注重孩子阅读习惯的培养，我觉得这句话说得很有道理—序看图等，然后每次都这样练习，孩子们便养成了正确的阅读习惯。刘老师：幼儿良好的阅读习惯不能一而就，需要长期、坚持地训练。谢老师：培养幼儿的良好阅读习惯是我们每位语言老师的责任，只有孩子掌握了阅读的方法，养成了好的阅读习惯，孩子才能主动、快乐地去阅读。主持人：老师们的发言都很积极，对语言课堂教学的目标、方法和孩子的阅读习惯及能力各方面都进行了探讨。在讨论中，相信我们都有所思，有所悟。接下来，有请我们的领导对此次活动作点评。四、领导点评此次活动。中班幼儿的年龄特点确定科学、一致的目标，再对教学方法、途径等进行探讨。主持人：非常感谢领导给我们提出的宝贵意见！总体来说，这次活动开展得非常成功，参与的每位教师都有所思，有所♘本教研一起成长，一起收获！幼儿♘小班教研活动记录教研活动时间：20141023教研活动地点：幼儿♘办公室教研活动主持人：颜老师参加对象：全体教师研讨主题——小班区域活动材料的投放和创设一、研讨背景：幼儿♘的区域活动历备受大家的关注，特别是小班幼儿的区域活动。游戏一直是小班幼儿人的主要活动，幼儿在游戏中获得知识，在游戏中学会规则幼儿由家庭的个体到幼儿♘集体的转变，是一个重要的过程，而小班是一个重要的转折点。在这里，他们将真真切切的感受怎样在集体中学会生活，学会遵守制度的约束，集体纪律的制约。在幼儿一日生活中，幼儿必须遵守的、形成的各种良好习惯，就便成了“常规”。二、活动准备：主持人设计讨论的问题，事先发放问题，教师根据问题自主学习、收集资料，学习。1、教研组长先介绍本学期本组教研活动的目的和活动内容，让大家基本有个大概有个了解。2、“区域活动”的意义和的内容。问题：1、为什么要开展区域活动?2、小班区域活动材料的投放是如何的??3、怎样开展小班区域活动的创设三、教研实录：主持人：那天我给大家的信息相信大家都收到了，那么大家都已经做好了充分的准备了，那么现在请大家一起来说说，讨论一下第一个问题，我们小班开展区域活动的材料该如何投放?大家畅所欲言吧!刘老师：我觉得小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，要适合孩子的自身需要和自由选择。提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。面对不同需要的幼儿，我们提供的材料必须有层次特点。主持人：感谢尹老师给我们大家分享了她的智慧，不过她只代表了自己的个人意见和单方面的素材，还有老师有不同的意见吗?不妨也来说一说?戴老师：我觉区域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。生活角是训练幼儿手指手腕和手眼协调能力的，可提供各种颜色的夹子、穿线板、碎布制作的纽扣鱼、毛毛虫等供幼儿操作，利用废旧物品制作小玩具，小年龄幼儿也特喜欢。主持人：梅老师的想法很好，区域活动的材料不仅要个性化还要多样性，便与幼儿选择和操作，老师们充分考虑到了活动中的人性化，非常的好，还有老师有不同的意见吗?刘老师：我觉得我们的幼儿♘处于富于浓郁农家气息的乡村，也应该考虑在材料的投放上因地制宜，选择一些附有乡土气息的材料。面对熟悉的东西，幼儿的学习充满着情感色彩，曾经经历的、生活化的、情景性的环境，更能激起孩子们学习的兴趣和愿望。域活动可能更能的激发幼儿参与的兴趣，希望大家还是想刚才那么热恋的讨论，谁先来说一说?谢老师：我觉得区域活动的设计首先要让幼儿喜欢，那么肯定要创设一些色彩鲜艳的区域，这样视觉上就引起了幼儿的喜欢。如，数学区可以创设“猫吃老鼠”一只张大嘴巴猫，几只小小的老鼠，在老鼠上贴数字或圆点，引导幼儿人数或手口一致的数数。主持人：盛老师的这个想法非常的好，把比较枯燥的操作区，进行情景化的创设，把乏味变得有趣，激发了操作的欲望，老师们也可以仿造进行创设比如：“小鸡吃虫”“小猫钓鱼”等等。还有不同的创意吗?各种的形状，运用各种鲜艳的颜色。并且在活动中还不断投放的一些新的材料，意在不断吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能。主持人：在区域活动中的游戏中培养了幼儿的生活自理能力，又体验到了活动的快乐，真是一举二得啊!王老师：我们本学期不是有个甜甜蜜蜜的主题吗?我想创设一个糖果工坊，那是肯定有许多的各式的糖果。在糖果工坊里，可以为孩子准备了各式的棒棒糖，孩子们可以在糖果工坊里买到各式各样的糖果，在买卖的过程中，提高了幼儿之间的交往能力，语言表达能力，促进了区域之间的交流。玩糖果工坊的小朋友还能自己学习制作糖果，提高了动手动脑的能力。主持人：把区域活动和主题活动有机结合，把主题中的东西延伸到区域活动，即巩固了知识，又不浪费资源，很好。今天的研