2022年浙江省衢州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年浙江省衢州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.我国较多的心理学家认为，智力的核心成分是()。

A.应变能力B.抽象逻辑思维能力C.想象力D.直觉思维能力

2.取得教学成功的内因是（）。A.A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用

3.在教师指导下巩固知识、培养各种技能和技巧的教学方法是()。

A.实验法B.实习作业法C.练习法D.实践活动法

4.马克思主义观点认为教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生产劳动

5.马克思主义观点认为，教育起源于（）。A.生物界B.儿童对成人的无意识模仿C.生产劳动D.动物本能

6.操作技能形成的基本途径是（）。

A.练习B.感知C.活动D.思维

7.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

8.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是()。A.顽固性B.动摇性C.盲目性D.散漫性

9.新中国第一次学制改革是在()。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

10.

第

4

题

以美国学制为蓝本，一直沿用到解放初期的学制是（）

11.关心集体，关心社会，助人为乐，诚实，正直，属于（）。

A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征

12.“谈梅生津”属于()

A．条件反射

B．无条件反射

C．既是条件反射又是无条件反射

D．两者都不是

13.根据需要的对象，可以把需要分为()。A.生理与社会需要B.物质与精神需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要

14.“学而时习之”、“温故而知新”体现了（）。

A.巩固性的教学原则B.循序渐进的教学原则C.直观性的教学原则D.启发性的教学原则

15.情绪兴奋性比较弱，心境平稳，行为缓慢，墨守成规，沉着冷静但热情不足。这是对哪一种气质类型的描述（）。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质16.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是()。A.单一抑制B.双重抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制

17.在现代教育理论的发展中，德国教育家瓦?根舍因提出了（）。

A.结构主义教学理论B.儿童智力发展阶段理论C.教学与发展的关系理论D.范例方式教学理论

18.生理动机和社会动机划分的根据是()

A．按需要的种类划分

B．根据动机持续作用的时间划分

C．按动机在活动中的作用划分

D．按动机的来源划分

19.提出自我效能的心理学家是（）。A.A.费斯廷格B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉20.下列选项哪种是一般能力()。A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

22.制约课程的基本因素是______、______和学生。

23.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

24.义务教育具有普遍性和_______的特点。

25.思维的基本形式是_______、_______、_______。

26.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

27.课的类型主要有两大类：单一课和______。

28.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

29.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

33.培养全面发展人的方法是________。

34.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

35.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

36.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。38.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。39.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

40.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

三、简答题(5题)41.一个合格的人民教师应具有哪些职业道德修养?

42.德育过程有哪些基本规律可循?

43.如何培养学生的高尚情操?

44.在实际教学过程中，应如何创设问题情境?

45.进行教学评价的主要原则有哪些?四、论述题(5题)46.论述人格形成的因素。47.试分析态度的理论。

48.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。

49.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

50.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(5题)51.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。

52.教育制度就是指学校教育制度。

53.对学生的教育要实行学校、家庭、社会三结合。

54.青少年在异性交往中可以不留余地。55.如果两个国家的政治、经济状况一致，则这两个国家的教育就完全一样。六、(0题)56.人的个性心理的结构成分主要包括（）

A.认识、情感和意志过程

B.感觉、知觉、记忆、思维、想象

C.能力、气质和性格

D.个性倾向、个性心理特征

参考答案

1.B我国较多的心理学家认为，智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。

2.D

3.C练习法是学生在教师指导下巩固所学的知识，培养各种技能和技巧的基本方法。它是中小学各科教学普遍采用的教学方法。

4.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源论”的代表人物是美国学者孟禄。他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿，这种模仿心理就是教育的基础。B．生物本能，“生物起源论”的代表是19世界法国哲学家，社会学家托尔诺。其实，“生物起源论”是错误的，它把人类社会有目的、有意识的行为与动物的本能混为一谈，从而否定了教育的社会性，教育起源说一共有四种(1)神话起源说。(2)生物起源说。(3)心理起源说。(4)劳动起源说。所以C是不正确的。答案应选D。

5.C

6.A

7.B

8.C自觉性是指个人对行动目的和动机有清楚的认识，并受到正确信念和世界观的调节支配，能坚持原则，使行动达到既定的目的。与之相反的是盲目性、易受暗示性和独断性。

9.C

10.C

11.A

12.AA

[解析]反射有两种：无条件反射和条件反射，无条件反射是先天的，而条件反射是后天习得的。而没有吃过梅子的人是不会知道梅子的滋味的，所以是后天的。

13.B按起源分，需要可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要；按对象分，需要可分为物质需要和精神需要。

14.A巩固性原则是对中外教育经验的总结，如孔子主张，“学而时习之”、“温故而知新”；乌申斯基也提出，“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。

15.C黏液质的表现为情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。

16.D

17.D

18.AA

[解析]B划分的是近景动机和远景动机。C划分的是主导性动机和辅助性动机。D．划分的是内在动机和外在动机。

19.D

20.A

21.感知思维认识感知,思维,认识

22.社会知识社会知识

23.教学价值取向教学价值取向

24.强制性强制性25.概念，判断，推理

26.夸美纽斯夸美纽斯

27.混合课混合课

28.先快后慢先快后慢

29.生活化生活化

30.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)31.德育内容，德育方法

32.独立性新颖性独立性,新颖性33.教育与生产劳动相结合

34.强化强化

35.评比操行评定评比，操行评定36.识记保持37.稳定，统一38.壬寅学制39.社会家庭

40.意义识记机械识记意义识记，机械识记

41.做一名合格的人民教师应具备以下几个方面的职业道德修养：(1)忠诚于人民的教育事业。人民教师应深刻认识自己工作的重大意义，热爱教育事业，具有为教育事业献身的精神。(2)热爱学生。热爱学生是教师热爱教育事业的集中反映，是搞好教育工作的前提和起点。(3)集体协作的精神。任何教师都不应各行其事，而必须有高度的集体主义精神，不论进行什么工作，都要考虑纵横联系，照顾到左右前后。(4)严格要求自己，为人师表。教师应按照德才兼备的要求“敦品”“励学”，在思想上二、学习工作、生活作风等各方面严格要求自己，以身作则，为人师表，做学生的表率。

42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

43.(1)培养科学的人生观和价值观。

(2)通过多种途径，丰富学生的情感体验。

(3)提高学生的情商水平。

(4)有针对性地对不良情绪进行调适。

44.要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。

创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进；它既可在教学开始时进行，也可在教学过程和教学结束时进行。45.(1)客观性。

(2)全面性。

(3)指导性。

(4)科学性。

教学评价是现在教学改革中突出的方面。答题时，要注意对几条原则的含义进行解释。46.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

本题要点明确，但要具体解释说明。47.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

48.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。

(3)知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。49.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。

50.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语