初中物理北师大版八年级下册74同一直线上二力的合成教案

7.4同向来线上二力的合成教课目的【知识与技术】理解协力的定义，联合生活中的实例理解力的合成的观点；经过研究，观察同向来线上两个力的协力与两个分力有什么关系；经过实验，掌握同向来线上方向同样或相反的两个力的合成方法。【过程与方法】经过实例理解协力的定义；经过学生研究实验得出两个力合成的作用成效；掌握同向来线上两个力的协力的计算方法。【感情态度价值观】经过研究实验，激发学生对科学的求知欲及兴趣；培育学生的沟通意识与协作精神。教课重难点【教课要点】理解协力的定义、及协力研究实验的过程和方法。【教课难点】同向来线上两个力的协力的计算方法。课前准备图片、木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不同样）计、多媒体课件等。

，两个同样的弹簧测力教课过程一、情境导入：在平时生活中我们常常碰到这样的状况，当一个人使劲推一个物体或许提起一个物体时假如力气不够，这时再过来一个人帮忙则常常会达到目的，可是假如换一个力气比较大的人，他一个人也能够达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的成效与两个人同样，今日我们就来特意研究这样的问题。协力的观点平时生活中会有这样一些现象：两个儿童能提起一只水桶，一个大人也能提起，也就是说，两个儿童的力能够用一个大人施加的力来取代。两个儿童和一个大人的作用成效同样。好多人材能拖动的物体，一头大象就能拖动；两个同学才能拎起一桶水，一个女老师就能达成；他们力的作用成效是同样的。假如一个力产生的成效跟两个力共同作用产生的成效同样，这个力就叫做那两个力的协力。力的合成：求两个以上力的协力的过程。同向来线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人使劲作用的成效与两个人共同使劲作用而产生的成效同样。二、学生议论并举例例1两个儿童一起努力能够提起一桶水，一个大人就能够提起来。例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就能够把车推进，假如一个力气大的人一个人就能够拉动。例3一根木头一人扛起来比较费力，假如两个人一人扛一头则能够比较轻松的扛起来，但成效是同样的。以上同学们举的实例都特别对，这里所说的成效同样，在物理学中我们叫它等效，也能够叫等效取代，在学习物理中成立等效的观点十分重要，下边我们用实验来进一步研究这个问题。几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用成效能够用一个力来取代，这个力称为那几个力的协力。假如已知几个力的大小和方向，求协力的大小和方向，称为力的合成。下边我们研究一下同向来线上二力的合成。实验器械用到木板，白纸，图钉若干，橡皮筋，两个细绳套（长短不同样），两个同样的弹簧测力计。本实验的原理是力的合成的观点。实验中要将橡皮筋的可动端都拉到O点，以保证前后两次力的作用成效同样。以橡皮筋为研究对象，使橡皮筋的一端固定，先用两个力（同向来线上）作用在橡皮筋的另一端，使其沿某一方向伸长至某一点，再用一个力作用于该端，并使它也沿该方向伸长至该点，以保证这一个力的作用成效与方才的两个力共同的作用成效同样。比较这一个力与方才的两个力之间的关系。三、进行实验先把白纸用图钉固定在水平木板上，再用图钉将带有两个细绳套的橡皮筋的一端也固定在木板上，如图1所示。图1用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适合的力朝同一个方向将橡皮筋拉到某一地点O，在白纸上记下O的地点并将两个力的大小记录在表１中。换用一个弹簧测力计将橡皮筋朝同一个方向也拉到Ｏ点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表１中。表1同向来线上同方向二力的合成力的大小F/N方向用两个弹簧测力计拉F1=同向F1+F2=F2=用一个弹簧测力计拉F=4.用两个弹簧测力计分别钩住橡皮筋上的两个细绳套，用适合的力朝相反方向将橡皮筋拉到某一地点Ｏ′，如图2所示，在白纸上记下Ｏ′的地点并将两个力的大小记录在表2中。图25．换用一个弹簧测力计将橡皮筋也拉到Ｏ′点，记录下弹簧测力计的拉力大小并填入表2中。表2同向来线上反方向二力的合成力的大小F/N方向用两个弹簧测力计拉1′F′=F1反向′2′F2=用一个弹簧测力计拉F′=实验中两个拉动橡皮筋的力的方向不要产生夹角，应保持在同向来线上，而且保持测力计拉杆与木板平行，察看时不单要注意察看记录协力的大小，也要注意察看记录协力的方向。剖析与论证同向来线上，方向同样的两个力协力的大小及方向与两个分力是什么关系？同向来线上，方向同样的两个力的协力的大小等于这两个力的大小之和，协力的方向跟这两个力的方向同样；同向来线上，方向相反的两个力协力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同向来线上，方向相反的两个力的协力大小等于这两个力的大小之差，协力的方向跟较大的那个力同样；在达成上述内容的基础上教师可发问：两个儿童共同提一桶水，每一个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶假如施加的是一个竖直向上的力，假如他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个儿童施加的力的成效能否同样？学生回答：成效同样。两个儿童子所使劲的协力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？学生回答：相等。在这类状况下，大人所使劲的大小能否等于两个儿童所用两个力的和？学生回答：不等。为何？学生今日我们研究的是同向来线上的两个力的合成，这两个儿童施加的两个力不在同向来线上，不可以用同向来线上二力合成的规律来研究这个问题。四、讲堂小结1.几个力共同作用在一个物体上时，他们的作用的成效能够用一个力来取代，这个力就称为那几个力的协力。假如已知几个力的大小和方向，求协力的大小和方向，称为力的合成。2.同向来线上，方向同样的两个力的协力的大小等于这两个力的大小之和，协力的方向跟这两个力的方向同样；3.同向来线上，方向相反的两个力的协力的大小等于这两个力的大小之差，协力的方向跟较大的那个力同样。五、教课反省理解协力的观点要点是要让学生认识两个力共同作用产生的成效和一个力产生的成效同样，为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及增补其余案例以外，能够经过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上涨到理性，并从而自己剖析生活中有关案例，以加深对这个问题的理解。特别要注意指引学生认识协力不是一般意义上的力之和，而是等效取代。做同向来线上同方向的二力合成，同向来线上反方向的两个力的合成实验时，两个力作用在一个物体上的状况好多，第一应组织、启迪学生经过议论认识各样形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对