2019年秋部编版五年级语文上册第26课《我的长生果》教学设计

《我的长生果》教课方案教课目的1、认识12个生字。2、有感情地朗诵课文。掌握主要内容，领会作者悟出的道理。3、学习一些念书和习作的方法，培育学生的学兴趣和学习能力。5、经过学习，逐渐感觉祖国优异文化的美。学习重、难点：读懂课文内容，联合自己的课外阅读和习作实质领会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教课过程一、导入。我的长生果，作者将什么喻为长生果呢？今日，我们再学一篇对于念书的文章，看看它又告诉了我们什么。二、学生自学（1）把课文读通读顺，认识课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。（2）抓住要点案例及要点句、段，领会作者念书、写作之理，领会作者对阅读的情味。（3）作者念书和习作的方法三、师生沟通（一）基础知识沟通学生：我学会了“比喻、心扉、呼喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。学生：我会用“牵肠挂肚、迫不及待”等词语。学生：我会正确、流畅地朗诵课文。学生：我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代念书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；要点回想了两次作文的构想与写作的经历。得出了一些道理：作文，第一构想要别开生面，落笔也要有点独出心裁的“鲜味”才好。作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模拟，可是真切感动人心的东西，应当是自己沥尽心血的创建。（二）文章沟通教师：主要内容。学生：我知道这篇文章是有名作家叶文玲的一篇散文，主假如回想少年时代的生活，说明念书的特有感觉以及念书对自己生活的影响。教师：从要点词句中领会感情。。生1：.书，被人们称为人类文明的“长生果”。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神粮食，是人类文明持续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。生2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有“囫囵吞枣”的滋味。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。生3：.作文，第一构想要别开生面，落笔也要有点独出心裁的“鲜味”才好。“别开生面”，意思是独出心裁；“鲜味”，即新鲜的滋味。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完整受益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破一模一样的模式，不落窠臼。生4：小时候受过的一次委屈，平时累积的那些描绘烦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。真切的感情体验和课外阅读的累积，为此次作文确立了优异的基础。厚积是薄发的基础。特别形象说了然课外阅读的积重要性。生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模拟，可是真切感动人心的东西，应当是自己沥尽心血的创建。“借鉴”，拿他人的事作为镜子，以便从中汲取经验教训。鉴镜子。“模拟”仿效，照着样子做。“沥尽心血”，比喻处心积虑。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感觉，有感而发，以情动人；开始时一定要进行模拟和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创建性，才能感动人心，拥有撼人心魄的力量。生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特色？（1）生动的比喻。（2）适合的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津乐道、天长地久、如梦如醉、浮想联翩、离合悲欢、牵肠挂肚、迫不及待、不问可知、黯然神伤、一模一样、大显神通、问心无愧等。教师：课文为何把书比作“长生果”了吗？学生：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神粮食，是人类文明持续的营养。教师：将书誉为长生果，作者对书的宠爱可见一般。文中真切地回首了作者少时与书的故事，使作者热爱念书的情形再此刻我们眼前。三、小结经过本课的学习，我们认识了作者的念书经历，感觉到作者热爱念书的思想感情，理解了念书对写作的重要性。为我们的阅读写作供给了很大的帮助。教课反省：《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教课重在使学生懂得了念书与作文的关系，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思虑，读中意会，文中成语教多，有些仍是很常用的，我指引他们理解。基本松手让学生自读。做到“把讲堂还给学生”，没有讲得太多。注意指引学生联合要点段领会作者对书的感情，对阅读的热爱，同时指引学生联系自己平时的实质谈领会，把热爱念书这类感情贯串一直，领悟正是作者在书里迫不及