教学案例 分数的意义【区一等奖】

课题：分数的意义科目：数学教学对象：五一班学生课时：1提供者：赵艳梅单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学一、教学内容分析1、课题来源：本节课是人教版小学数学第十册第四单元的内容。2、学习内容：分数的产生过程、理解并掌握分数的意义、理解分数单位。3、价值及其重要性：让学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的并服务我们的生活；为你今后学习分数的乘除法应用题做好铺垫。

二、教学目标1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。三、学习者特征分析在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法，初步的了解了分数的意义。他们已经知道将一个物体、一个图形、一条线段平均分成几份，表示这样的一份或者几份，用分数表示。他们的对于分数的意义知识基础是停留在一个物体上的平均分，而接下来学习的是将许多物体平均分成若干份，也可以用分数来表示，这是本节课的重点和难点。基于本班学生的学情，我借用多媒体将新知和旧知进行直观的正迁移，是抽象的分数意义以直观形式呈现给学生。四、教学策略选择与设计本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。五、教学重点及难点教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图在学生已有的对分数意义的理解基础上，设疑：在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分呢？如果不是，请举例。学生在做出判断后，小组内互相说出自己的想法。因为本节课是在学生对分数的意义只是停留在对一个物体进行平均分，可以用分数表示进行教学的，对他们已有的认知基础上进行设疑，更能激发学生的探究的渴望，从而为本节课的小组探究活动注射了一只兴奋剂。是不是我们不能只说不练，那是假把式，这里有8只大熊猫，你能平均分吗？可以有几种分法？每份可以用什么样的分数表示呢？发提卡纸8只熊猫图，学生独立完成。学生动手进行验证是不是只是将一个物体平均分可以用分数来表示，许多物体平均分后可不可以用分数表示，动手操作将较抽象的分数意义比较直观的展示给学生。谁来汇报自己的是怎样用分数来表示其中的一份的？学生将自己的分法拿到实物投影上进行展示和诠释。意图一：直观呈现学生的想法。意图二：为学生提供大胆表述自己想法的舞台，将课堂最亮丽的地方留给学生。现在你对分数的意义又有了怎样的理解呢？学生同桌说出自己的想法学生通过猜想验证后对分数的意义的理解有了更深层次的认识，用自己的语言总结出分数的意义，从而更深入的理解分数的意义，突破本节课的难点。七、教学评价设计收获与遗憾勇敢举手参与讨论勇于创新优有待进步优有待进步优有待进步八、板书设计

把一个整体（单位“1”）平均分成若干份，其中的一份或几份，用分数一个长方形433/4一个圆211/2一天线段522/54个苹果422/4（1/2）8只熊猫821/2把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。九．教学反思本节课是应学校教务处的安排让我做的一节示范课，一节课下来我和学生一样也有收获和遗憾，现在讲自己的想法说说：收获本节课的教学设计结合本班的学情，这点在授课时已经证实我的教学设计的起点与升符合本班学生的认知水平。在已有认知基础上教学，不做无用功，将课堂上的每一秒充分的利用。因为学生对分数的意义已经有了初步的：将一个物体平均分成几份，表示这样的一份或几份可以用分数表示，本节课的教学的重点是将许多物体可以看做一个整体进行平均分，用分数来表示其中的一份或几份，比较抽象，所以上课初没在复习多占用时间，而是设疑：是不是在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分呢？如果不是，请举例。，激发学生的探究欲望从而展开讨论，举例。操作验证让抽象变得具体为学生准备可操作的学具让学生动手进行将许多物体进行平均分，用分数表示其中的一份，通过操作学生很直观的发现，将许多物体平均分成2、4、8份，可以用1/2、1/4、1/8来表示其中的一份，而一份中的数量不在是一个，可以是4个、2个、1个物体，用直观的操作让学生对分数的意义有了更广义理解。4、用物质刺激呈现分数单位分数单位的认识实际上是比较枯燥的，通常就由教师直接告诉学生，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。但是这样只是让学生被动的接受这一概念，我将这一环节采用物质刺激分糖，我为学生准备了一大堆糖，孩子们看到五彩缤纷糖纸包裹的糖，他们的眼睛瞪的大大的，张着嘴，这是我想要的效果，接下来课件出示将这些糖平均分成2份，每份是这堆糖的几分之几？平均分成3份，每份是这堆糖的几分之几？平均分成4份，每份是这堆糖的几分之几？平均分成6份，每份是这堆糖的几分之几？孩子们回答的超级正确，注意力非常的集中，在中状态下让学生发现这些分数的特点，而后让他们打开书寻找像这样的分数就是分数单位。这一环节的课堂反映很好，在课下学生的作业中反馈很好，无一错误出现。5、物质刺激对知识的提升“猜猜看”利用让学生流口水的糖果，将知识进行提升，我说出我手中的糖果是我口袋中糖果的几分之几，让学生猜猜，我口袋中糖果的数量，这是对本节课所学知识的一个逆向的巩固，单位“1”是多少，为今后分数的除法在生活中的应用进行铺设。学生的思维非常的活跃，积极抢答。遗憾1、对学困生的关注不够，由于课堂多数学生的热情和踊跃的回答问题而忽略了哪些学困生。2、在新旧知识的过渡上操之过急，在学生明白分数的意义后让学生充分的