教学设计 乡愁 省赛一等奖

《乡愁》教案目的：

1、学习作者巧妙的比喻形象的写法。

2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。

3、提高学生赏析的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。

4、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

重难点：

1、理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。

2、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。

能力点：

1、搜集有关表达思乡感情的诗，词，曲或现代散文，体会思乡愁绪。

2、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，运用博喻的形式，描写一种事物，表达一种感情。

思路：

1、运用思乡歌曲导入，创设情境，营造气氛。

2、引导联系学过的诗、词、曲或散文，体会自古以来人们的思乡愁绪。3、引导学生学会朗读，给划分停顿，标记重音，把握语调，并配乐朗读，体会作者感情。

4、引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。

5、引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。

6、拓展余光中的《乡愁四韵》进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。

7、仿照说出或写出几句“诗”运用博喻的形式，表达自己的感情。

方法：情境法，讨论谈话法

学法设计：朗读、联想，想象；联系实际各抒己见；对比；仿写。

四、

教法与学法

课前播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》以调动学生的情感；朗诵品味诗歌，体会感情；欣赏讨论诗歌；学生利用网络资源收集整理信息作出汇报和评价；迁移练习，培养能力。五、教学准备：1.课前让学生收集写乡愁的有关诗句。2.网络资源、多媒体课件。教学过程：（一）导入：师：“同学们，你们知道为什么我一直以我是一个中国人而感到自豪吗？因为我们生在一个诗的国度，一生都可以在诗的海洋里畅游。而诗与歌的结合，更是一种近乎完美的艺术，下面我们就来感受一下这样的艺术。请同学们欣赏一段歌曲，体会一下歌中抒发了一种什么样的情感？”（多媒体播放罗大佑的歌曲《乡愁四韵》），生谈体会，引入“乡愁”话题。）师：“‘乡愁’自古以来就是文人墨客笔下的主题，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。指名回答。师：“是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间。其实,这种思乡念家之愁,又何止他们才有呢？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。听一听这位台湾诗人发自内心的呼唤吧！”(多媒体出示《乡愁》)。（二）简介作者，品读诗歌1.（师：我们先来看看是什么样的经历勾起了他们无限的愁思呢？）简介作者(多媒体出示)二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]

余光中：

1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典与外国现代之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。本诗写于1972年，当时的大陆与台湾几乎隔绝。

其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

三、朗读课文，整体感知：

1、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。

思考讨论以下问题：[幻灯片]

①这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？[学生体会，讨论]

这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，教师引导学生从语调、语速、感情处理上进行评价。（语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。）②每首诗的节奏以及重音如何把握？.学生先自由朗读，边读边划分节奏及重音。再指名朗读，学生互相评价。[学生讨论，试读，体会]

2、朗读：

①指定一名同学试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关问题

②齐读，男、女分读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。

3.听多媒体范读，学生体会诗作的意境和感情。四、赏析全诗：

配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。

1、思考讨论：[幻灯片]

①全诗以什么为顺序贯穿全诗？

全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。

②这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？

诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。

小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托着作者对母亲，对故乡绵绵的思念；

长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我来往于大陆和台湾之间，了却我的无尽的牵挂。

后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！

现在，“一弯浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。

全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。

③拓展讨论：

乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

④整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？[各抒己见]

表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。

总结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感，在给我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受。让我们再次背诵这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

（五）再播放《乡愁四韵》，学生谈自己的心愿，结束。（师：“其实，我们课前播放的歌曲，就是根据余光中的诗歌《乡愁四韵》作的曲，它跟《乡愁》也有异曲同工之处，我们再来听听，说说你听后最大的心愿是什么？”学生谈心愿。师：“是啊，我们多么希望台湾能够早日回到祖国母亲的怀抱，以减少这令人肝肠寸断的乡愁！”）参考信息:A.形象美:余诗中用"邮票"表达对母亲的思念，用"坟墓"表达了对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用"船票"表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而"海峡’则表达了对家乡、祖国的眷恋，这是深沉的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明确的寄托。B.比喻的运用：余诗中的邮票、船票、坟墓和海峡都是诗人用来作为被比喻的对象；把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力。C.结构美和音乐美：余光中的《乡愁》结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现自由诗的特点。同一位置上的词的重复与叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的基调。教材分析：

台湾作家余光中作为一个离开大陆三十的多年的诗人，他的《乡愁》以独特的视角，用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓浓的思乡之情，其作品有着深刻的时代烙印。

全诗共四节，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家，只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念；新婚燕尔，离别令人伤感，只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥，使离别变为重逢；后来母亲谢世，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。而今，最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”，数十年的人为相隔，使“我在这头大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念！[

充分地运用了比喻，对比，反复、反衬等修辞手法。含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。在形式上，这首诗体现了的结构美与音乐美。《乡愁》共四节，每节四行每节均衡对称。诗人注意了长句与短句互相变化，具有参差之美。音乐美，主要体现在回环往复，一咏三叹的美的旋律上，又加上叠词的运用，低回婉转，如泣如诉，感人肺腑。

整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。所创造的意境沉郁而幽远；运用的语言新奇而朴实；表达的感情强烈而深沉。

有关作品：

1、马致远的曲：《天净沙.秋思》

“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”

2、李煜的词《虞美人》、

“问君能有几