小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-14、我要的是葫芦

14《我要的是葫芦》第二课时2.2班白玲一、课题回顾导入1、咱们今天继续学习第14课，谁会读课题？师：读得真准，“的”和“芦”都读轻声。上节课我们讲过了，葫芦两个字本来都有自己的声调，但是放在一起，这个“芦”字就读轻声。2、葫芦两个字，从部首上看，我们知道它是一种（植物），它（指课题中的葫芦）指的是植物的（果实）。3、课题中，我到底想要的是怎样的葫芦呢？打开课本，翻到64页，默读课文找一找课文中是怎么说的呢？师：课文中是怎么说的呢？读一读吧。（1）板贴“赛读准平舌音，起。（2）赛过是什么意思？（3）大南瓜你们见过吧？多大？（生比划，师比划）我想要的是比大南瓜还大的葫芦，老师看看，你们会读课题了吗？试试，预备起。4、师小结：你看，这么一读，我就知道这个葫芦是赛过大南瓜，课题的意思就更明白了。二、精读课文师：数数课文一共有几个自然段？（4个）是的，课文就是按事情的发展顺序写下来的。我们现在就来读读这个故事。（一）学习第一自然段。1、请看第一自然段，自由的读一读，边读边数一数，一共有几句话，想好之后用手势比给我看。一二三四，请比出答案。2、对，一共有5句。感叹号也表示一个句子的结束。老师还发现，这5句话里，有4句都写到了“葫芦”，你们看看，是不是？3、我们先来看第一句。（1）谁来读？（嗯,很流利。）（2）这句话中的“一颗葫芦”和课题里的“葫芦”一样吗？（不一样，这句中的葫芦是指-••课题中的葫芦是指・・・）（3）师：会思考，这里的葫芦到底指的是什么？看老师画。（4）师边画，边解释：这是土壤，这是一颗葫芦种子，这里的颗是哪个“颗”？（页字边的颗）这个颗字，我们一般怎么用？一颗什么？a、你看“页”的颗后面一般跟的是小小的，颗粒状的物品。b、再来看课文中用的是哪个棵？这个棵是什么旁？这个“木”告诉你，它的后面一般跟什么？你瞧，一颗种子发芽了，长成了一棵“葫芦苗”，所以这句话里的那个人种了一棵葫芦，指的就是种了一棵“葫芦苗”（师手指葫芦苗）。c、让我们一起读读这句话。（生齐读）4、第二句里也有葫芦，谁来读？（1）声音真响亮。葫芦苗要长大了，别着急，我得先给它搭个架子。它先长出什么？（师画，板贴“藤”）读好后鼻音，预备起。葫芦藤就是葫芦的？（茎）（2）接下来，文中怎么写的？我贴3片可以吗？为什么？从这个“满”字你感觉出了什么？对啊，它是长得很茂密，充满生机的呢。我给它贴满。这就是细长的葫芦藤上・・・・（师引读）（3）接着呢？怎么长？开出了几朵？至少两朵以上吧？我们给它开3朵吧。（4）瞧，这就是葫芦的生长过程，我们一起来读一读。5、第三句中，也有葫芦，谁来读一读？（1）、这句中的葫芦和课题中的葫芦一样吗？（一样，都是果实）（2）都是葫芦的果实，但是也有不同之处，是什么？（句子中的是小葫芦，课题中的是比南瓜还大的葫芦。）（3）真会思考，掌声送给他，小葫芦什么时候长出来？（花谢以后）板贴“谢”（4）花谢以后，葫芦藤上的花呢？（没有啦）哪儿去啦？（掉地上了）师取下来，花都枯萎啦，落下来了，现在，你知道“谢”的意思了吗？就是花枯萎了，掉下来了。（5）花谢以后你们的心情怎么样？你们马上就要高兴起来的，因为小葫芦就要长出来啦，师画绿色葫芦。6、这些小葫芦怎么样？（可爱）课文中是怎么说的？（PPT）这里“啊”读作“wa”,多么可爱的小葫芦wa。（生跟读）a、谁来单独读一读这句话？从你的朗读中我们感受到了小葫芦太可爱了，你刚才重读了那个词呢？b、你们想不想像他一样来夸夸小葫芦？一起读。7、这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？那个人喜欢吗？你是从哪两个词看出他很喜欢这几个小葫芦的呢？（1）每天的意思就是“天天”刮大风的天他去吗？下大雨他去吗？只要他想到小葫芦，就要去看看。（2）每天都要去看几次？看几次呢？我们不知道，但至少两次吧？看来他真的非常喜欢这几个小葫芦。（3）现在，你们能读好这句话了吗？谁来试试？（几次你要上扬来表现喜欢呀，再来试一次。真好，谁再来读。）一起来读一读。（二）学习第二自然段1、可是有一天，他又去看了，这一次他发现了什么？（蛎虫）2、蛎虫你们见过吗？看老师画。（蜥虫它长着两条触角，六条腿），板书：它是一种昆虫，还有锋利的牙齿，专门吸收叶子里的汁液。一起读三遍，蜥，蜥，鲂。有了蜘虫，叶子上就会（破洞）师在叶子上画洞洞。3、看到这样的葫芦叶子，那个人是怎么表现的？a、（他想・・・）板贴“想”这是他的想法，所以想字有个心字底。b、他心里想・・・（师引读）c、他怕还是不怕这些蜘虫？（不怕）为什么不怕呢？他要的是葫芦和叶子没有（关系）他的眼里只有（葫芦），谁来把他的内心想法读出来？（生1：你看他一点都不怕。）d、在读“怕什么”的时候能不能加个动作把这种情感读出来？（生2：你看，他毫不在乎，有几个虫子怕什么？师模仿动作）e、还有谁再来试试，（请生起来）这一次能不能有不一样的动作？（生若想不出来,来老师教你一个“师示范动作”）来读一读。（你看，毫不在意，一点都不担心。）你们会读了吗？像他一样一起做着动作读一读。4、他后面还有一个动作？（盯）板贴字卡，读准后鼻音预备起。（1）会盯吗？老师这里有个葫芦，你来盯盯看，怎么盯？（生上台来）你看，视线集中在这个小葫芦身上，就叫盯。你来盯盯看，你看，目不转睛的看着小葫芦，就叫盯。5、他边盯还一边（自言自语），什么叫自言自语？你们自言自语的读读后面的话。（1）这里“啊”读作“-ng”，跟老师读一读。会读了吧？你们自己再读一读。（2）谁来试试读好这句话。请生上台，我们来看看他的动作做对了吗？话说清楚了吗？好，开始。（师拿葫芦，高过学生头顶）a、有几个快长啊？第二个要比第一个读得更强烈些，长得赛过大南瓜才好呢。再来读一读b、谁还想来读一读？c、我们从他的朗读中听出了，那个人心理很着急，他一心只想要（葫芦），他管过蛎虫吗？他管过长满场虫的叶子吗？（三）学习第三自然段1、可是，有一个人也发现了叶子上的蜥虫，比他还急呢，是谁？（板贴“邻”）读准前鼻音，预备起。这是课文的第几自然段啊？（1）数数这个自然段一共有几句话？想好之后还是用手势比给我看。5,4,321告诉我。这段话中一共只有2句话。因为引号里的话算一句话。这段话有几个人说话？第一句是谁说的？第二句是谁说的？（2）我们先来看看第一句。邻居是怎么说的？谁来读？a、读的很准确，这句话你听出邻居是想让他干嘛？板贴“治”b、蜘虫，你们会治吗？喷上杀虫剂，场虫就被（消灭了），所以这里治的意思就是（消灭）。2、可是那个人听了邻居的话，却感到（非常奇怪）（1）板贴“怪”怪字老师帮你们查了字典包含以下这两种解释：责怪，难以理解。句子里的怪，你觉得是什么意思？（2）你怎么知道的呢？别着急，你们读一读后面的句子就明白了。谁来读？那个人感到很奇怪说・・•（师引读）（3）这里面有两个问号，你听出了什么？（他对邻居的话感到难以理解）（4）他难以理解的是什么？（我要的是葫芦为什么还要去治叶子上的蛆1虫呢？蜥虫又没有吃我的葫芦）我们一起来读读这两个问号的句子。预备起。（5）解决“反问句”a、谁能把这个句子换个说法，但是意思不变，把这个问号，变成句号呢？b、男生读上面的句子，女生读下面的句子。你们觉得那个句子更能表现出他难以理解呢？恩，我们把这样的问句叫做反问句，反问句的好处就是能使句子加强语气。生活中我们也常常遇到这样的句子，比如“下几滴毛毛雨怕什么？”这句话就可以改成？C、我们再来读读这句反问句。d、他为什么觉得叶子上的场虫不用治啊？（因为他要的是葫芦）和叶子没有（关系）老师做表情，表现感到奇怪。e、我们一起把他的心理读出来，预备起（四）学习第四自然段1、事情就这样发展下来了，第四自然段是这个故事的（结尾）。2、这个自然段有点难读，里面有3个“了”字。你们自己琢磨琢磨该怎样读好这3个“了”字。开始吧3、谁来读？（生1：我发现你把“更多了”声音往上扬了，为什么这样读？因为前面蜥虫只有一些，现在更多了，他感到很惊讶，怎么回事？）4、表示奇怪，声音上扬，会了吗？学着读一读，预备起。（齐读第一句）5、后面两个“了”字该怎么读？谁来？（生2：后面两个“了”字为什么音都往下降呢？）都掉了，伤心难过了，（师擦板书，把葫芦擦掉调到地上，黄色粉笔画），小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。现在你们什么心情？你们能读好这两句话吗？（生齐读，没过几天・・・）三、升华主题1、如果你是那个人，你想对小葫芦说点什么呢？你能不能用上“邻”“治”“蜥”以及“怪”的这个意思呢？来对小葫芦说点什么？思考好了，举手说。2、请生上台说。掌声送给他，很难的。谁还想试试？3、你看，对于好的劝告我们还是要听一听的，今年他的葫芦算是种失败了，明年他再种的时候，你想对那个人说点什么？（叶子上生了蜘虫一定要治一治）4、是的，得告诉他，叶子上长了蜘虫一定要赶快治一治，因为什么和什么是有联系的？（叶子和葫芦是有联系的）5、你们知道为什么叶子和果实是有联系的吗？（生答，因为要提供营养）我们来听听葫芦叶子怎么说。6、现在你知道想要收获葫芦还必须得治理好（葫芦叶），因为事物与事物之间是怎么样？（有联系的）。7、小结：这节课学到这里，我们也明白了这个寓言故事要告诉我们的道理。我们一起来读一读。（PPT）四、复习生字，学写“谢”字。1、这节课学的生字，还记得吗？读一读（师拿生字卡片读一读，边读边复习意思。）2、这节课，我们来学写一个字，就写这个“谢”字吧。（1）请你观察这个字的结构，他是个左中右结构的字