人教部编版语文八年级上第16课《散文两篇-永久的生命》课件23张PPT(共23张PPT)

慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意【导入门】

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意【目标牌】1.反复朗读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点。（重点）2.掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手法，品味文章的语言。（难点）3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永恒的，要用短暂的生命去创造永久的价值。树立豁达、乐观的人生观。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意诗意篇疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】记文常人的生命是短暂的，谈何“永久”？题目引发了读者的猜想。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[解题目][辨文体]哲理散文

以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想空间。它的写作，蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。【自学径】记文常

严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[知作者]【自学径】记文常

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[查背景]【自学径】立基础臼(jiù)齿蔓(màn)延凋(diāo)谢洗涤(dí)牛犊（dú）茸（róng）毛繁殖（zhí）洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[标段落][圈词语][记音形][释词义]【感知石】慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意整体感知文章一般从以下几个方面人手：①理解文章的总体思路，弄清结构层次。②理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章。③概括各段、各层的大意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。④感受作者所表达的思想感情。【感知石】划结构慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意1.第一部分（1）时光一去不复返——生命易逝（抑）。2.第二部分（2-4）正面论说“永久的生命”（扬）。（1）生命的神奇（小草、小牛为例——乐观）（2）生命的流转（内部特征）（3）生命的永存（议论现实，批判暴君）3.第三部分（5）歌颂生命——生命奇迹。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意情意篇解读文本拓思维（写什么）（知识性）二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴）二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）【解读园】析文本慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[导向厅]（一）第1段作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？（二）第1段作者为什么说“我们都非常可怜”？（三）第2段怎样理解“生命自身”的不朽？（四）第2段用“地面上的小草”比喻什么？（五）第3段“分开来”“合起来”分别指什么？（六）第3段“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？（七）第4段是怎样论说生命的永存的？【解读园】析文本慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[善思堂]（一）第1段作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。以小见大作用分析法

以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大。以小见大的作用是以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，更充分地表达主题思想。【解读园】析文本慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[善思堂]（二）第1段作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。（三）第2段怎样理解“生命自身”的不朽？

旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上说，生命自身是不朽的，永存的。【解读园】析文本慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[善思堂]（四）第2段用“地面上的小草”比喻什么？

生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。（五）第3段“分开来”“合起来”分别指什么？1.“分开来”指生命存在于个体中，这个生命是有限的、暂时的。2.“合起来”指整体的生命。生命在永不休止地繁殖、蔓延，所以是永久的。（六）第3段“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？

生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。【解读园】析文本慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意[善思堂]（七）第4段是怎样论说生命的永存的？1.联系实际，暴君只能剥夺个人的生命，但消灭不了整个人类的生命。2.赞美生命。写生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理，指出了生命的真实意义：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。点明中心，深化主题。【解读园】探主题慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。【解读园】绘板书慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意【拓展林】拓思维作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。1.每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。2.生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。3.我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。4.我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。5.珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意创意篇赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）三读：诵读课文，赏析特色（读出情感）三写：仿写句段篇章，总写体会反思（深入探究）慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意【赏文亭】赏写法1.哲思深邃，鲜明生动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。2.条理清晰，章法井然。先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。3.欲扬先抑。谈生命的易逝，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。4.语言通俗易懂，感情充沛。慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意【储积累】积累台有关珍惜生命的名言1.人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。----肖伯纳2.懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。----西塞罗3.盛年不重来，一日难再晨。----陶潜4.生命，只要你充分利用，它便是长久的。----塞内加5.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。----罗曼·罗兰6.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照7.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥8.生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡9.生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋10.生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔慧心—爱心—悟心诗意—情意—创意【结语碑】生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它