教学设计 《中彩那天》教学设计 全市获奖

中彩那天张磊教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，理解词语“拮据，梦寐以求”2、能正确、流利、有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富。3、体会通过神态、动作描写人物的方法，仿写练笔。教学重点：在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富。教学难点：体会通过神态、动作描写人物的方法，仿写练笔。教学过程：直奔主题今天，我们学习一篇课文，齐读课题（中彩那天）。“中彩”是什么意思？文中父亲中的彩就是一辆车。初读课文围绕“车”发生了一件什么事？请大家自由读课文。（读准字音，读通句子）检查字音，理解词语。奔驰馈赠迷惑不解捎信拮据梦寐以求指名学生领读，读对全体学生齐读。特别注意“拮据”的“据”是多音字，如何理解拮据，带到句子中边读边理解。“梦寐以求”是什么意思，“寐”是什么意思？让学生学会用联系上下文并查字典的方法理解词语。我们通过初读课文对文章有了一定的了解，谁说说围绕这辆车发生了一件什么事？同学们，我们从**的回答中得到了这样的信息，父亲中彩得到了一辆汽车（板书：得）最后他又把这辆车还给了库伯先生。（板书：还）在这个过程中父亲面临了一个难题（板书：难题）叙事性的文章通常都会按照事情的起因、经过、结果来写，得车是起因，难题是经过，还车是结果，把故事的起因、经过、结果巧妙的串起来就是文章的主要内容。谁来试着说一说（指名回答）生生互说。细读课文，体会道德难题我们对文章有了整体的了解，文中出现的人物有父亲、母亲还有我，这节课我们先来看看父亲，他面临着一个难题，这个难题指的是什么？（指名回答）是留下车还是还车，这真是一个难题！（板书：把“得”改成“留”）如果你就是文中的父亲，你有哪些理由留下这辆车呢？（默读课文，找出父亲留车的理由，把相关语句画下来。）学生陈述理由。（用上“因为﹍﹍﹍﹍所以我可以留下车。”的句式）你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下吧，为什么最后又还了呢？（现场采访，我想问一问你们，你就是那位父亲，你们家生活那么拮据，干嘛要还车啊？这可是你梦寐以求的车啊，你真舍得还？连库伯都不知道这事，你还车傻不傻啊？引导学生体会父亲还车是坚持为人的诚信。）（板书：诚信）父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰父亲的道德难题。（板书：道德，提醒“德”字的写法）再读课文，学习抓住人物神态，动作表达情感的方法当道德的天平不知道该偏向哪边时，父亲为难了，作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难呢？（默读3----8自然段）交流汇报①“神情严肃”，这一神态写出了父亲的左右为难。②“赶”这个动作也体现了父亲的为难。③“擦”这个动作很典型。（父亲曾经试图擦去“K”字留下车，但是最终还是把车还给了库伯，想象他当时是多么困惑为难，从这一个“擦”字体会到他的为难。学习作者写写父亲擦去“K”字的情景，他当时会有怎样的表情，动作会是什么样的呢？）学生练笔交流片段小结：刚才同学们学着作者抓住父亲的神态、动作把“为难”写具体了。父亲最后把车还给了库伯先生，父亲失去了梦寐以求的汽车，他得到了什么？（体会为人诚信比金钱更可贵！）这正如母亲所说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”母亲是这样说的，父亲也是这样做的：“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”（学生齐读，体会首尾呼应。更深一步理解“诚信”的可贵）总结今天我