人教版二年级数学下册第7单元教案

第七单

万以内的识单教内教材第74页。单教分本单元的教学内容主要包括1000以内数认识以数的认识口算百、整千数的加减法；用估算解决问题。数的概念是学生学习数学的基础单是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了20以数认识”以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。教材先通过向学生介绍熟悉的体育馆的容量，从而引出万以内数的认识材根据生已有的经验与心理发展规律了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数。它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用。而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移。单教目．使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。．结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。．会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。．使学生在认数的过程中，感受新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁性。同时，使学生体验自主探索获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。第5课时教内教材第91页10近似数教目．通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。．通过对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义。．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握找近似数的方法，培养学生的数感和估

计能力。教重点理解近似数的含义，并会合理的取近似数。教过一复导，示题．记忆大比拼，读出下面各数。209840007400．数一数。（1（）（）（）（26098（）（）（）（3）9001（）（）师：数字很奇妙，我们今天就来学习奇妙的数字。二自交，索知教学例10课件出示例10图．观察数据、比较、理解近似数的含义。师：参加本届全运会的有多少运动员？生：名。生：将近10000人师：你发现这两个数怎么样？学生回答：这两个数据很接近。师：“将近10000人是么意思？两种说法有什么不同？独立思考后，让学生观察这两个数据，交流自己的发现。发现：将近人是大概10000人的意思，而实际上没有10000人。发现：一种说法9985人告诉我们全运会人数就是名运动员，一个也不多一个也不少是具体的数字另种说法是将近10000人就是说运动员的人数和人差不多。师小结：我们把这很具体的数字就叫做“准确数”，而这个和9985差不多的数就叫做“近似数”书是的似数师：看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些近似数。．深入理解近似数。（1师：说一说下面哪是准确数，哪是近似数。学生大约1600人三年级有人。

大约1000花。共有台电脑。综合类图书2912本学生交流汇报展示：准确数是：三年级有人、共有597台脑、综合类图书2912本近似数是：学生大约、大约1000盆。师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出用近似数的例子吗？．感受近似数的方便、好记。师：你认为哪个数好记呢？学生讨论，汇报交流：都觉得更易记住。引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。．找近似数。师：前些天调查了新长镇的人数是9992人约是（），先独立填填，和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？预设回答：（1约是，因为我觉得9992接近10000人（2我写的是“约人”，因为人和9990相差。师：这两个数都是9992近似数，哪个更好呢？为什么？引导学生理解：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住。生讨论交流。板书：10000的近似数。问：生活中为什么要用到近似数？师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。三巩应，化高．做一做。（1陈东家到学校有，约是（）。（2每台洗衣机售价为，约是（）元。（3这个果园有棵果树，约是（）。（4这个收费站昨天通过辆汽车，约是（）。．下面哪些是近似数，哪些是准确数？（1小明身高约