教学设计 总结“十校联赛”一等奖

贯彻素质教育思想经验总结本人自参加工作以来，一直在乡村小学从事语文教学工作。在多年的教育教学实践中，我深深地认识到，只有认真贯彻素质教育，才能在真正意义上全面提高学生的语文素养。而课堂教学是实施素质教育的主要渠道和平台。所以，在教学工作中，我始终秉承素质教育思想，努力做到以学生为主体，以教师为主导，以发展为核心，促进学生全面发展。在实际教学中，我是这样做的：一、创建民主、和谐的师生关系良好的师生关系，是学生快乐学习、健康成长的前提条件。然而，在传统的教育中，教师有着绝对的权威，学生必须绝对服从教师，否则就会被贴上“坏学生”的标签。结果导致师生关系僵化，表面上是老师教育有方，学生表现良好，实际上却是严重阻碍了师生关系地正常发展，践踏了学生的尊严，扼杀了学生的创造力。因此，在教学中我始终把学生作为学习的主体，调动学生语文学习的积极性，积极建立民主、平等、和谐的师生关系。为了营造民主和谐的师生关系，我从不忘记学生也是一个“人”。总是站在学生的角度考虑问题，尊重学生的情感和个性。在教育学生时，我从不打骂学生，我知道那样不仅起不到教育的作用，反而会在学生的心中埋下仇恨的种子，扭曲他们的灵魂。所以，我经常提醒自己：自己曾经也是一个小学生，应将心比心，设身处地，以学生的心理去设计问题，去组织教学，去处理问题。如果学生回答问题时答错了，我绝不会挖苦他们，嘲讽他们。因为，学生不能回答出问题时，内心已经感到羞愧了，教师实在不应该再去羞辱学生，让他们那颗脆弱胆小的心受到再次伤害。每遇到这种情形，我总是耐心地说：“没关系，你再想一想，再想一想，大胆说，一定能有好一点的回答。”这样的话虽然再普通不过，但是在学生听来却会感到无比温暖，不但会激发他们学习的动力，还会拉近师生之间的距离。除此以外，我还多给学生自由选择的权利。比如，在背诵课文时，我总是让学生自己选择喜欢的段落来背。而不是强制学生背诵所谓的重点段。这样的做法能让学生感受到教师对自己的尊重，自己是学习的主人。这样以来学生既能快乐地学习，又会对教师多一份亲近之感。俗话说“亲其师，信其道”，有了学生的这份亲近和信任，师生关系自然就融洽了，学生也就能在快乐中健康成长了。培养学生的自学能力和习惯好的习惯会让我们受益终身，小学生的年龄小，可塑性很强。作为老师，我们应该努力让学生从小养成良好的学习习惯，为将来能有创造性的发展奠定坚实的基础，这是我们教师义不容辞的责任和义务。我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，我总是重视教给学生学习的方法，培养学生自学的能力。多年的语文教学让我体会到，教材中的许多课文，高年级通过自主阅读基本能读懂，老师无需多讲。教师要相信学生，舍得给学生自主学习的时间、空间。从根本上讲，学生的语文能力，不是老师讲出来的，而是学生自主学习学出来的。因此，我们老师应该多给学生朗读、默读、思考、讨论时间。记得在教五年级《窃读记》一课时，因为是刚一开学，学生对学习充满着兴趣，借此机会我决定基本不讲，主要让学生自读课文，以读正确、流利，识字学词为基本要求，在此基础上能说说自己的理解和体会。由于在课堂上我没做过多的讲解，所以学生在学习的过程中，有了较多的自读时间。他们尽情地享受着自主学习的乐趣，学习效果也明显地提高了。当然，如果学生自己读不好，教师一定要耐心细致地教给学生方法。在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，一开始学生不会读，读不出感情，于是我就给学生范读，让学生仔细听老师是怎么读的，用笔标好何处停顿、何处重音、何处快一些、何处慢一些。学生听我朗读，掌握了朗读方法，很快就能把课文朗读好了。三、培养学生优秀的思想品质教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人。尤其是语文教师更应该重视在教学中培养学生优秀的品质。语文教材中蕴含着丰富的人文思想，语文教师不能仅仅满足于让学生学会语文知识，让学生变成知识的口袋，一定要善于从课文中挖掘思想教育题材，以培养学生优秀的品质。我们要重视每一篇课文所能表现出来的情感态度价值观，让学生既可从课文中学到语文知识，又可从课文中学会做人。在教学《灰雀》一课时，我引导学生做一个诚实的孩子；在教学《奇怪的大石头》时，我引导学生做一个善于发现问题、提出问题、解决问题的孩子，做一个热爱科学、积极探索的孩子；在教学《我不能失信》时，我让学生做一个讲究信誉的孩子；在教学《慈母情深》时，我引导学生感受母爱的伟大，学做一个孝顺父母的人……我始终认为，作为教师在培养学生时，应该先把学生培养成人，在此基础上再把学生培养成才。一个没有良好思想道德素质的人，将来是不可能真正地服务社会，成为合格的社会主义接班人的。因此，我们语文教师一定要重