教学设计 《鱼游到了纸上》教学设计“十校联赛”一等奖

27《鱼游到了纸上》教学设计教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3.学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和描写人物的方法教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，

教学过程：

一、复习导入：1、是谁让鱼游到了纸上？他又是怎样使鱼游到了纸上的呢?这节课我们继续学习第27课《鱼游到了纸上》二、品读“看鱼”，感悟“坚持不懈“1、那么青年是怎样看鱼的呢？请同学们快速默读课文，找出相关的句子，边读边体会。2、你从哪些句子体会到了青年是怎么看鱼的？谁来给大家读一读。3、出示句子他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：说说你的体会师：你是通过哪些词语体会到的？师：还有哪些句子？出示：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”师：你体会到了什么？师：这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？练习说：一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：师：一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子师：一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，师：一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。师：从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？师：来，让我们再来一起读读这段话，感受青年坚持不懈。师：过渡：正因为这位青年长期坚持不懈地看鱼，所以让鱼流到了心里。三、品读“画鱼”，感悟“忘我”1、那么青年是如何让心里的鱼在纸上游动呢？请同学们默读课文，找出青年画鱼的句子。认真读读，仔细体会。

2、谁来给大家读一读。

3、课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1)谈谈你的体会。

2)从哪句话中你能感受到？

3)一丝不苟是什么意思？在文中指什么？4)工笔细描在文中是指怎么画鱼？这样画鱼的感觉是

5)你还感受到了什么？6）挥笔速写就是怎么画？

7)能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？8)下面同学们闭上眼睛，一边静静地听，一边静静地想象青年所画鱼的动态。听老师朗读。师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？9)女生读工笔细描，男生读挥笔速写（师领）那位青年在静静地画画，4、真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话.出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。4、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了?这一声声赞叹都汇成这样了一句话——(指板书：鱼游到了纸上)这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上)5、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗?为什么?出示(唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了)。师：是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？师：他眼睛看到的是什么？师：他心里记着的只有谁？师：他心里游着的只有谁？师：他觉得自己好像变成了这说的就是文中哪个词语？6、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)但他没有忘记什么，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，依然还是金鱼。你们说他画鱼到了什么境界?用书中的一个词来形容。由此，我们也体会到鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。要把鱼画得像，画得活，要把金鱼的动态深深地记在心里。用关联词语把这两句话合成一句话。回忆一下我们学过哪个成语故事，说的也是这个道理。四、分析写法，情境仿写1、同学们，课文分析到这里，你一定情不自禁地被聋哑青年那勤奋专注的形象所吸引，那么作者是通过哪些方面的描写，让我们对这位青年留下了深刻的印象呢?2、围观的人越来越多，此刻，如果你也在围观的人群中，你会看到什么?听到什么呢?请选择其中几个人物，仿照文中作者刻画人物的这些方法(神态描写、语言描写、外貌描写、动作描写—)动笔写一写。五、小