人教部编版语文八年级下册第12课《诗经二首-蒹葭》课件（共26张PPT）

蒹葭学习目标1、初读诗歌，感受《蒹葭》一唱三叹的节奏美。2、听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美。3、掌握诗经中的比兴手法。4、多角度品读《蒹葭》，培养学生的发散思维。了解作品

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》，现存305篇，大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一，是我国古典文学现实主义传统的源头。解读标题《蒹葭》选自十五《国风》的

，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的诗作。蒹葭的意思是

，皆生于水边。《秦风》“芦苇”蒹葭《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。初读感知朗读蒹葭《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。初读感知读懂词义芦苇茂盛的样子逆流而上艰险干岸边水边顺流而下茂盛的样子向右迂曲蒹葭《诗经》

蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。初读感知读准节奏初读感知

下面是对《蒹葭》第一章的一种翻译，你喜欢吗？请试着把二、三章翻译成白话诗。河边芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊，化做白霜。我所心爱的人啊，就在河水的那一方。若要逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。若要顺流而下去追寻她，仿佛在那水中央。

河边芦苇密稠稠，早晨露水还没有干。我心爱的人啊，就在水的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又曲折。顺流而下去追寻她，好像站在水中小洲上。初读感知

河边芦苇密又繁，清晨的露珠啊还未曾干。我心爱的人啊，就在河岸那一边。逆流而上去追寻她，道路又险又高。顺流而下去追寻她，好像站在水中高地上。初读感知

自由朗读全诗。注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。整体感知《诗经》中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？整体感知

第一章：岸边秋景起兴，抒发主人公与日夜相思的心上人的相会艰难之情。

诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，但仍执着追求，坚贞不渝！

第二章：反复咏叹，更深入一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮。第三章：反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。

精读揣摩

作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，你想用哪个词来概括作品的美？精读揣摩1、男生朗读诗歌，请女生边听边找出诗的韵脚。

2、女生朗读诗歌，请男生边听边找出各章相同的词句。

第二、三章是第一章的反复，只是在用韵处换了几个字，表示层层递进。这种仅仅对个别的字词略加改动的表现手法叫重章叠句，是《诗经》特有的特点。重章叠句，一唱三叹，加上用韵，使诗歌节奏鲜明，富于音乐美，充分表达情感。音韵美

人们曾用这样的话来赞誉王维的作品：诗中有画，画中有诗。《蒹葭》也是一副精美的图画，这幅画面由哪些意象构成？整体营造了什么样的意境呢？精读揣摩

金秋之际，拂晓之时，苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃又萧瑟凄迷，情景交融，表达了主人公凄婉、惆怅、失望的思想感情。意境美精读揣摩

“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”，使用起兴手法，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的萧瑟的秋景，营造了一个萧瑟凄迷的意境，暗衬主人公身当此时此景的心情，引出主人公。

全诗三章，每章八句，都以“蒹葭”、“白露”起兴，有什么作用？意境美精读揣摩1、白露为霜、未晞、未已，这实际上是一个时间推移的过程，它说明了什么？

说明主人公呆在水边很长时间了，表明了他对伊人痴痴的守望，深深的想念之情。情感美2、道路阻、长、跻、右，溯洄，溯游。实际上是空间的变换过程，这又说明了什么呢？精读揣摩情感美说明了主人公对伊人用情很深，所以不畏艰险，执着追寻。精读揣摩情感美（失意伤感）

从主人公情感的历程看来，他对伊人用情很深，很执着。深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的，那滴滴打在芦苇丛中的寒露，也许就是痴情的他对伊人求之而不得落下的泪水吧！3、宛在水中央、水中泜，水中沚，这是伊人所在地点的变换，说明了伊人老是飘忽不定，可望而不可及，想想，我们用什么词语来形容主人公求而不得的心情呢？精读揣摩重章叠句情景交融起兴手法音韵美意境美情感美主旨探究1、从抒情主人公身上你领悟到了什么？“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！主人公是一位为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。主旨探究

一种目标，一种对理想的追求，对一切美好事物的追求。2、诗中的主人公一直在努力寻找“伊人”，他上下求索，反复追寻，可是“伊人”总是忽隐忽现，可望而不可即，让他焦躁不已，惆怅万分，那么，这个“伊人”是一个什么形象呢？“伊人”是否有更深一层的含义呢？巩固提升

拓展思维训练将本诗改写成一篇散文，要求想象合理，语言优美。课堂小结这首诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感。“在水一方