教学设计 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 优秀

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】知识目标：1、理解课文内容，感受人物形象。2、学习本文运用的设喻说理的方法。能力目标：学习古人高超的语言技巧，提高学生人际交往的能力。情感目标：1、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。2、培养学生敢于进谏、善于纳谏的优良品质。【教学重点】学习本文运用的设喻说理的方法。【教学难点】体会邹忌高超的劝谏技巧。【教学过程设计】一、播放录像，导入课文。中国古代，国君大多设置谏官。自己有了错误，谏官可以劝谏。但君王是否听劝，得看劝术如何以及君王是否是明君。图片上的这些人司马迁、武子胥、屈原、比干都曾劝谏。因为劝谏，司马迁受刑、武子胥自刎、屈原被流放、比干被挖心。今天，我们就看一段比干劝谏的录像，看一看比干是如何劝谏的。（学生看录像）常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。然而因为逆耳，常使忠言得不到落实。尤其是皇权高高在上，所谓“伴君如伴虎”，比干就因为忠言逆耳招致了杀身之祸。那么，如何才能让君王心平气和地聆听忠言，使其听之顺耳，并且心悦诚服地接受忠言呢？这里就涉及到了劝谏的艺术。在众多的劝谏者当中，就有一位成功地劝谏了他的君王，他就是战国时期的邹忌。今天我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，欣赏一下邹忌的劝谏艺术。设计意图：观看“比干劝谏”的录像故事，创设情境，导入课文，提高学生学习课文的兴趣，激发学生的学习热情。二、自主研习，整体感知。教师板书课题，让学生结合课文注释解释题目。教师补充题目的兼语式短语结构。然后学生思考：从题目上看，本文写了几件事？明确：两件事。邹忌劝谏，齐威王纳谏。这节课我们重点探讨一下邹忌的讽谏艺术。板书：讽谏艺术设计意图：请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。听朗读录音，边听边思考如下问题：1．课文直接写了邹忌劝谏吗？在写劝谏之前先写了什么事？2．邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到了怎样的回答？徐公来后，邹忌与徐公反复比的结果是什么？4．邹忌从这些回答中受到什么启发？邹忌怎样劝谏齐王的？6．听了邹忌的分析劝谏，威王采取了什么措施？收到了怎样的效果？学生自主研习上述问题，互相讨论，解答疑问，然后师生共同完成。明确：见课文。设计意图：以上各问题环环相扣、联系紧密。学生思考讨论后、解疑答问。由于本篇文章浅显易懂，又是全员参与，学生基本上能掌握文章内容，这样自主研讨，提高了学生学习古文的积极性，也突破了本文重点之一。三、探究思考，深入理解学生齐读第二段。思考讨论：邹忌为什么不直接说：大王，您受蒙蔽太厉害了，您应该广开言路，修明政治。而是先说比美的家事呢？明确:邹忌高明的劝谏技巧（课件展示）(1)创设情境——引起国君的兴趣下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌创设情境，取悦威王。邹忌不暴露劝谏目的，先说“比美”的生活趣事，不既能引起国君的兴趣，又能在此基础上借题发挥。使齐王如梦初醒，翻然悔悟，明确纳谏的必要性和迫切性（2)注意进谏艺术——婉言相劝假如邹忌直接说齐王您受蒙蔽太厉害了，齐国的政治非常腐败，已经到了非改不可的地步了。那么即使邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果也不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做以家事喻国事。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，这样的婉词劝说，使齐王一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。邹忌这种用“闺房小事”来比喻国家大事的说理方法就是设喻说理的方法。明确设喻说理：设是设立，使用的意思，喻就是比喻。无论明，暗，借喻的使用都属于设喻。设喻说理就是用比喻将不容易理解的深奥的道理,用人们容易理解的浅显的事物或道理加以说明,它的妙处就在于以通俗易懂、形象生动的语言道出深刻的道理,浅显易懂。（课件展示）邹忌正是运用了设喻说理，巧妙而成功地劝说了齐王。那么我们分析一下比干劝谏失败的原因：分析比干劝谏的语言：（课件展示）1．南方水灾百年不遇，百姓生活在水深火热之中，您怎么置之不理，只管喝酒享乐呢？2．大王应以国事为重，不要整日沉迷于声色犬马之中。3．应该重用直言劝谏的大臣，不应该重用这些只会奉承献媚的美女。4．您如果再这样下去，国家会灭亡的。总之，比干直言进谏，没有讲究方式方法，结果不但没成功，反而被剖心而死。我们说他是勇于进谏，却不善于进谏。当然，比干进谏的对象纣王是一个荒淫无道，残暴无比的昏君，也是比干劝谏失败的一个重要原因。比干忠于职守，敢于进谏还是非常受到世人敬仰的。同时，在这里有必要说一下，邹忌劝谏的齐威王是一代明君，他问过则改，从谏如流，这是非常值得我们尤其是领导者学习的。学生思考：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?明确:（课件展示）作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信，善于纳谏；作为普通人，要敢于进谏，善于进谏，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；同时要善于接受别人的建议，从谏如流。（课件展示）设计意图：学生通过对以上问题的研讨回答，不仅加深了对课文的理解，而且也学会了如何能使自己的意见易于被人接受，同时还掌握了设喻说理的方法，使本课的重难点在学生的研讨、教师的归纳中，不知不觉得到了解决，这一教学环节既减低了文言文教学的难度，也让学生学会了一些做人的道理。四、赠记名言，师生共勉。铭记古人谏言，感悟现实生活。学生齐读下列名言：（课件展示）1．以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴亡。——（唐）魏征2．人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。3．君子之过，如日月之食也。过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之。（《论语》）4．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（孔子家语）5．信言不美，美言不信。（老子）设计意图：在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，水到渠成地引出魏征等人的名言，让他们齐读并铭记这些名言，对于学生汲取民族智慧，规范自己的言行很有帮助。五、课堂小结布置作业学生思考：本节课，你有那些收获与体会？学生回答：……教师小结：本文劝谏艺术的高明所在：用设喻说理手法，把治理国家的策略(大事)从家常小事谈起,这就将深奥转化为通俗,为咄咄逼人的锐气披上一件温情而美丽的衣衫。这种说理的方式与游说的对象多为帝王有关,给忠言包裹了顺耳的糖衣,更易于被听者接受。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。2、作业：运用你学过的讽谏艺术，结合现实生活，讽谏同学不要迷恋网吧或讽谏长辈不要吸烟、酗酒。设计意