核心素养下的小学英语词汇记忆教学的有效实施

核心修养下的小学英语词汇记忆教课的有效实施王强梅【摘要】在小学教课阶段，英语是一门重要的语言科目，是小学生打造英语基础的要点时期。在重申培养小学生核心修养的今日，传统的小学英语词汇记忆教课也应当踊跃改革。所以，教师在小学英语词汇记忆教课中，应当以核心修养为背景，实行多元化的教课手段，激发学生对英语词汇的学习兴趣，提高学生对英语词汇的记忆和运用能力，为学生建立完美的英语知识系统做好铺垫工作，从而表现英语词汇记忆教课的有效性。【【要点词】：^p】核心修养;小学英语;词汇记忆教课;有效实行跟着我国新课标教课改革工作的展开和深入，教师在小学英语词汇教课中更为着重提高教课有效性。英语词汇记忆教课是小学英语教课的重要构成部分，有效的词汇记忆教课是稳固学生英语基础的前提条件。所以，教师的教课工作应当密切环绕着核心修养的培养，联合多元化的教课手段，扩展学生的词汇贮备，增强学生对英语词汇的掌握能力。下边我们就针对核第1页共7页心修养下的小学英语词汇记忆教课的有效实行进行简单的策略剖析^p。一、利用游戏教课，激发学生对英语词汇记忆的兴趣英语和其余科目最大的差别，就是它是一门语言类学科。小学生处在特别的年纪阶段，接触英语课程的时间也尚短，所以教师在展开英语词汇记忆教课的初级阶段是比较困难的。小学生对英语词汇的学习态度往常是兴趣使然，受强盛母语作用的影响，面对陌生的英语词汇，小学生的学习踊跃性其实不高涨，极大程度地阻挡了小学生核心修养的培养以及词汇记忆教课效率的提高。针对这一教课难点，教师能够从小学生的心理特色和兴趣喜好为切入点，与学生踊跃交流，认识学生的英语词汇基础和学习能力，以学生感兴趣的教课方法实行英语词汇记忆教课。游戏教课是深受小学生喜爱的学习形式，也是提高学生参加词汇学习踊跃性的主要门路。所以，教师能够联合词汇教课目的，为学生设计拥有兴趣的教课游戏，从根本上激發学生对英语词汇记忆的兴趣，带动学生的自主能动性，使学生的英语词汇基础获得有效的稳固。比如，在教材Hello一课中，本课的词汇记忆教课要点是学生能够正确地听、说、读、写单词“I，am，Im，hello，goodbye”。教师在结束基础的阅读教课以后，能够将单词卡片派发给学生，组织学生开展“单词卡片游戏”。在游戏中，同桌之间能够相互当合，一第2页共7页人出示卡片，一人正确读出卡片上的单词;或许一人发出单词读音，另一人在纸上写出单词。学生在进行单词卡片游戏时，教师应当不中断巡视，纠正学生错误的发音和错误的拼写方式，促进学生在游戏中透辟掌握新单词的听、说、读、写。教师在小学英语词汇教课中引入游戏教课，不单激发学生对词汇记忆的兴趣，也能提高学生的词汇记忆效率，同时拥有兴趣的游戏教课对学生核心修养的形成和发展也大有裨益，真实实现了寓教于乐的教课理想。二、创建问题情境，培养学生对词汇记忆的思想质量小学生固然对世界的认知层面较浅，英语词汇基础也相对单薄，可是他们都拥有激烈的好奇心和研究欲。思想质量是英语核心修养的重要构成部分，也是每个小学生都应当具备的学习质量。所以，教师能够充分利用小学生的心理特色，在英语词汇记忆教课中创建问题情境，先在学生的脑海中画一个问号，让问题指引学生产生主动的学习意识和学习行为，激活学生的思想触角，拓展学生的记忆空间，从而达到培养学生英语词汇思想质量的目标。比如，在教材ImLiuTao一课中，本课的教课目的是学生能初步运用“Areyou...？”句式来询问他人的姓名，同时能够学会用“Yes，Iam./No，Imnot.”进行回答，能初步掌握yes和no这对反义词，能娴熟地运用“Hello/Hi，Im...”进行自我介绍。针对这些教课第3页共7页目标，教师在新课导入时能够先用英语进行自我介绍，而后向学生提出问题：同学们，你们想不想像老师同样用流畅的英语介绍自己呢？你们知道英语自我介绍需要用到哪些单词和句式吗？经过问题情境创建，学生不单对新课程产生了浓重的研究兴趣，词汇记忆思想也被有效调换。接下来教师经过阅读教课，指引学生掌握词汇和句型要点以后，就能够在多媒体屏幕上出示课文中的主要人物，鼓舞学生用英语和这些人物打招呼，这类新奇的词汇记忆训练方式，不单能培养学生的思想质量，也能增强学生对平时用语的记忆和运用能力。三、利用多媒体工具，拓展学生词汇记忆的文化品行跟着社会的进步和信息技术的飞快发展，多媒体教课工具被宽泛应用于教育领域。多媒体教课工具不单拥有高效、便利、直观、生动的教课功能，其充足的教课资也能明显拓展学生的文化视线。文化品行是一项重要的英语核心修养，也是为学生锻造跨文化社交意识的必备条件。所以，在小学英语词汇记忆教课中，教师能够将多媒体工具、多媒体资以及词汇记忆教课进行有机整合，促进学生的文化视线在多媒体情境中获得拓展，培养学生的国际文化意识，提高学生的文化品行，从而彰显英语词汇记忆教课的有效性。比如，在教材HappyNewYear！一课中，本课的词汇教课要点是学生会听、说、读和写单词“Happy，new，year，for，you，that，car，第4页共7页yes”。针对这一教课目的，教师在进行新课导入时，能够先用多媒体工具播放歌曲HappyNewYear！并展现英语国家庆贺新年的视频资料，为学生创建拥有国际文化气氛的词汇学习讲堂，使学生快速投入到学习英语词汇的状态中，经过对多媒体资料的认识以及对课文的学习，学会用英语进行节日问候、咨询物件名称。教师利用多媒体工具创建教课情境，不单深入了学生对英语词汇的记忆和理解，也让学生的文化品行在词汇记忆学习中获得明显拓展，实现英语词汇教课与核心修养培养的高度黏合。四、运用角色饰演，提高学生对英语词汇的运用能力英语词汇记忆教课的初衷其实不是纯真的记忆，照本宣科无疑会让英语教课步入误区，词汇记忆教课的核心目标，是经过对单词的扎实记忆为下一步的运用做准备。在小学英语教课中，检测学生对英语词汇掌握状况的主要方式就是口语对话训练，只有流畅的口语对话，才标记着学生对英语词汇的透辟掌握和娴熟运用。角色饰演是一种创新的英语小学模式，也是提高学生英语词汇运用能力的有效方式。所以，教师应当在英语词汇记忆教课中引入角色饰演，以此来拓展学生的词汇记忆思想，丰富词汇记忆教课形式，促进学生对英语词汇的运用能力在角色饰演过程中获得有效的锻炼和提高，实现学生语言知识、语言技术和社交策略等多项核心修养同步发展的教课目第5页共7页标。比如，在教材MyFriends一课中，本课的词汇教课目的是学生能听、说、认和读“friends，long/shorthair，thin，strong，quiet”等词汇和语组，并能够听懂理解“Myfriendisstrong.Hehasshorthair.”等句子的含义。教师在结束基础的阅读教课以后，能够依据词汇教课目标，鼓舞学生以小组的形式展开角色饰演口语对话训练，经过角色饰演增强学生的主体参加意识，培养学生学习英语的兴趣和在实质生活中运用所学词汇、句式的能力，使学生形成谨慎的学习态度，在和他人交往过程中，学会关爱他人、养成团结友善的优异质量，提高学生英语核心修养的同时也鼎力助推了学生德育修养的发展。综上所述，小学英语词汇记忆教课是英语教课的重要构成部分，也是为学生建立英语知识系统的主要教课程序之一。所以，教师应当以英语核心修养来明确教课方向，在词汇记忆教课中交融多元化的创新教课手段，调换学生参加词汇记忆的主动意识，激发学生的学习兴趣，促进学生扎实掌握英语词汇的同时，完美了学生多项核心修养的培养工作，而且深度表现了英语词汇记忆教课的实质教课功效。【【参照文件】：^p】刘玉霞.核心修养下小学英语词汇教课研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：167.第6页共7页颜丽萍.鉴于核心修养的乡村小学英语词汇认读能力培养[J].教育，2021（04）：29-31.何香萍.小学英语词教课与英语学科核心修养的培养[J].文教资料，2021（06）：239-240.猜你喜爱有效实行小学英语核心修养思想导图在小学英语教课中的作用研究读写算(2021年18期)2021-10-23核心修养下小学英语高效讲堂的建立研究世界家苑(2021年5期)2021-06-24鉴于核心修养的英语学科评论研究读天下(2021年2期)2021-02-19浅析观点图在英语语篇教课中的应用小学教课参照(综合)(2021年11期)2021-11-30浅谈小学数学讲堂教课中核心修养的培养读写算(2021年7期)2021-08-22浅谈歌曲歌谣在小学英语讲堂中的运用神州·下旬刊(2021年9期)2021-1