个人课题开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！个人课题开题报告教师个人课题开题报告篇一：1、课题提出的背景：新形势下，建立学习型社会是时代发展的必然趋势，终身学习，合作创新是人遍，新课程倡导探究自主学习、合作交流、实验操作，然而由于班额大，学生人数过多，严重影响新课程目标的落实，班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而又不能因为班额大就降低要求，所以在这种情况下，如何探索出一条新路，问题。课堂教学结构。2、课题要解决的主要问题(1)、提高大班额环境下合作学习小组的参与度。如何让所有的学生参与到课堂中去，真正提高他们学习数学的兴趣。(2)、探究影响大班额环境下小组合作学习有效性的主要因素。(3)、提高大班额环境下小组合作学习的有效性研究。(4自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度;自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步研究和探讨。3、研究内容课中课内由教师难以照顾过来，实施自主、合作、探究的学习方式非常有必要。(2)影响大班额环境下学生自主、合作学习有效性的主要因素。(3)如何提高大班额环境下学生自主、合作学习有效性。4、研究方法理中成长》这书对我有很大的启发。习情况，并作跟踪记录。段。这样分段分期对比，发现差距，及时找出原因，寻找对策。(4)案例分析法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，借以班额环境下学生自主、合作学习的有效性提供实践素材。5、研究过程与阶段(含时间安排)课题研究分三个阶段进行：课题研究分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段(20xx年6月-9月)(1)、申报课题。(2)、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的资料和成功经验。(3)、制定课题研究方案和学生培养目标体系。第二阶段：实施阶段(20xx年10月-20xx年5月)(1)、课题开题报告。(2)、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班教师课堂，虚心向大家学习，与学员互相听课、上课、评课。(3)、请专家进行指导。(4)、根据研究方案，启动课题研究。(5)、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。(6)、不断小结，交流经验。第三阶段：总结阶段(20xx年5月)(1)、整理和分析研究结果，撰写研究报告。(2)、展示研究成果。(3)、申请课题评审验收，做好论文答辩工作。6、预期成果研究,构建适合大班额环境下学生自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓作用,消除影响大班额环境下小组自主、合作学习的因素，提高小组合作学习的容，拟定了实验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告;完成学生学习能力和合作精神在各种小组学习中得到了很大发展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的能力，为以后的终身学习打下了基础;另一方面合作学习培养了学生自主、自能，大面积提高学生的学业成绩，提高教师专业化水平的发展。通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的小学数学课堂教学的有效实施，提高教育教学质量。数学教学中有效情境的创设与利用篇二：一、选题缘由我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材这个问题呢?自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设认真研究、探讨。二、研究意义我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。(一)充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。(二)为学生提供参与机会创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。(三)建立模型创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。(四)培养能力有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。(五)反馈教学信息有效的情境也是教师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。(六)促进课堂教学生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。三、文献综述课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。1、建构主义理论学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。2、思维的心理学分析心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思多观察。3、课堂教学论《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，四、研究步骤及措施1、理论学习和收集资料阶段(20xx年7月-20xx年12月)深入学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。2、研究分析资料阶段(20xx年1月-20xx年4月)通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听普通教师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后3、自我实践阶段(20xx年4月-20xx年5月)根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。4、总结、结题阶段(20xx年6月)回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结论，研究结论所驾驭的课堂。五、研究方法及工具本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总结法等方法进行。(1)调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。(2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。(3)经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。六、成果预测及结题报告结构思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照