课堂有效教学心得体会

-59-课堂有效教学心得体会课堂有效教学心得体会1每个老师上了许多节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时间？低效无效的缘由是什么？应怎么改进？怎样才能提升教学的有效性？高效课堂的两个基本动身点：一是怎么遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是怎么落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？从老师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有铺张课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度怎么？1、教学目标的有效性教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的`、正确的把握，还要对学生的现状也有精确     的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实有效的可操作性。2、教学策略的有效性设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，假如不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要留意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，细心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。3、问题的设置追求高效性。问题的设置往往反映出老师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，务必 有助于发展学生思维，杜绝任凭性的简洁即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，假如学生一时无法处理，应灵敏将问题化解成若干小问题，或转换设问、或供应思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。4、有效课堂离不开动手实践。动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，自主探究、观看与思考、发觉，让学生动手画一画：关怀xxx修一修钟，充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探究的爱好、留下处理问题的力气，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培养力气，从而提升课堂的教学效果。课堂有效教学心得体会2经过了近一段时间的课堂改革，其中消逝了很多困难，发觉了不少问题，实行和摸索了一些做法和阅历，主要有以下几点：一、创新性语文课堂教学的基本要求（一）师生互动气氛1、民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。心理学争论表明：较好的心境可以使人联想活跃、思维灵敏、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放较大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，老师务必 创设民主、公正的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉悦”，让课堂布满情感的碰撞、心情的体验、生命的沟通。2、引导学生能容忍别人的不同看法，接纳他人的看法，形成既布满竞争又合作愉悦的氛围。在教学重点难点处，如能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的特长，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其制造力的有效方式。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是制造训练的开始，手脑双全，是制造训练的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方式。3、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严峻 ，形成主动、活泼、健康、向上的课堂氛围。创新训练也是一种“活”的训练。现在学校里的法规很多，课堂上的法规更多。如此之多的法规，把天真烂漫的孩子训练成“年纪轻轻的学究和老态龙钟的儿童”。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框条条太多，必定束缚孩子的思维，窒息孩子的创新精神。当前，语文教学中普遍存在着学生发言众口一辞，甚至编造假话，哄骗家长和老师，使有识之士深感忧虑和担忧。我们提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出制造的火花，引发创新的潜质。（二）教学主体凸现1、要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。由于长期处在应试训练樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。老师讲读一篇课文，从、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材看法，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要施行创新训练，首先务必 打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。2、要特别重视适应学生的个别差别与爱好。爱好是最好的老师，是产生于熟识和需要，是人们力求熟识某种事物的心理倾向，也是加入学习的强大动力。德国训练家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于老师不要拘泥于传统的教学方式，要激发学生学习语文的爱好，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中擅长启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧急引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉悦的环境学校到学问，激发了学习爱好。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出才智的火花，透露出制造的萌芽。3、重视学生提出的看法，乐于听取学生的不同见解，允许学生依据自己的熟识作出不同的准备。常发“怪问”的学生不仅一般老师不宠爱，同学也易产生反感，认为是“出风头”。假如不鼓舞这种学生，创新活动便难以进行下去。一次上《最先与最终》一课讲到田忌赛马时，一学生突然问：“在如此重大的竞赛中，对手为什么没有发觉孙宾、田忌的策略呢？”这个问题体现出了难得的“创新意识”，老师报以极大的热忱，既引导大家进行争辩得出了答案，又保护了这种难能宝贵的主动性。从教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“制造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在老师的细心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。4、培养学生敢于尝试的士气。张扬个性，激发学生的创新精神，培养学生不怕困难、勇于探究的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。5、老师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确熟识错误，坦然面对错误；擅长从错误学校习，从失败中获得阅历，培养学生悦纳自我的意识和力气。（三）教法学法创新1、教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是务必 反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间空间去激发与运用他们的想象力、制造力。2、课堂提问形式要多样化，内容呈开放性。3、课堂教学中，构建探究性合作的学习方式来激发学生的制造力。4、允许和鼓舞学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来呈现自己的思维。5、改进作业设计、评价方式，反对单一、机械的抄写式、推演式作业。二、创新性语文课堂教学的基本策略（一）更新老师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围1、转变老师的教学理念，摆正老师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用学生的综合力气、创新力气很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。要培养学生的创新力气，就要更新教学观念，摆正老师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授学问为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为老师“讲”，学生被动地听、记。可素养训练要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和制造性，课堂教学要突出对学生创新力气和实践力气的培养，重视学生的活动，老师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、加入者和争论者，给学生供应自主探究的机会。2、改革备课方式，把传统教学的单一学问结构转变为熟识和培养主体性人格双层面的教学结构以往撰写教案时往往把教学步骤、老师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果，说白了即考试时怎么让学生少丢分，得高分，学问领域关注多，学生力气发展关注少；老师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，争论学生用时少；教学中老师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习主动性调动起来，创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，重视学法的指导和综合力气的培养，把课文交还给学生，让他们自己处理自己找出的疑点。使课堂教学过程由老师讲、学生听，老师强行灌输，学生被动接受，向老师主动启发诱导，学生主动获得探究的过程转变，努力构建了学生自主探究学问的课堂教学模式。体现了“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的特色，符合素养训练的要求。这样，备课的重点就应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。3、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习主动性，发觉和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成果。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步清除学生的听从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探究。4、重视课堂教学过程学校生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种状况在课堂教学中也特殊明显。所以，要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。由于在同龄人中敢于保持特立独行，也需要力气，老师要使学生心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智。（二）构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体1、启发激趣爱好，是学习的内驱力，是制造才能的催化剂。心理学争论表明，爱好是构成学校生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新。有了爱好，就会萌发创新意识，就会渴望创新。而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，创新力气就越能够发挥出来。我们把激发学生的学习爱好作为创新性课堂教学的前提，教材学校生感爱好的语言因素，电教媒体等手段，都能供应特定的情景，激起学生的创新思维。2、质疑沟通怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简洁向高级复杂发展过程中存在着大量的制造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行制造性处理，但它仍不失为最有可能打开制造性之门的钥匙。老师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动加入、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过沟通，培养独立思考，处理实际问题的力气，从而发挥学生的主体作用，发展学生的制造力气。3、提倡“合作”以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在沟通中产生思维的碰撞，实现个性差别互补，使他们在合作中竞争，在沟通中发展。合作沟通激发学生的创新潜能。4、自我反馈，二次创新在课堂教学的每一个环节中，老师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的学问，发觉新的质疑点，查找二次创新机会。在自我反馈过程中，学生会依据老师的要求，自觉地用理性眼光去发觉自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。（三）优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维语文教学的中心环节是课堂教学，要提升教学质量,就务必 优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的创新思维。1、在学问传授中引发学生的”创新思维学问为力气打下基础。要想激起创新思维，培养力气，务必 具有扎扎扎实实实的语文基础学问。否则创新就失去了基础，学生的制造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新力气，只能停留在很低的水准上。在传授学问的同时，老师应有意识的引导学生把已经获得的学问、技能、方式、看法或态度进行定向迁移，诱发创新思维。2、在改进教法中引发学生的创新思维创新思维能让学生顺当处理新的问题，能深刻地、高水平地掌握学问，并把这些学问广泛迁移到学习新学问的过程中，使学习活动顺当完成。依据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生主动主动地思维，探究制造性处理问题的方式。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到老师的思维过程的同时，老师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。3、在加入语文实践性活动中激发学生创新火花我们的传统训练偏重学问的传授而轻视实践活动，据训练部最近一次全国性调查显示，我国学校校目前的训练方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获得的真正学问。创新训练的一个显著特征是重视学生的实践力气，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新力气，否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新力气也只是空中楼阁。开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸取学问，能促进他们对新学问的追求、探究，以及对多种思维方式的借鉴。心理学表明，学校学生的思维一般是“阅历型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性阅历作支持。而主要的感性熟识和阅历是学生在主动加入、亲自经受的各种实践活动，如观看、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的学问、法规、原则，而务必 强化教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发觉。学校语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文学问、力气具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过加入活动，得到感性熟识，经过反复，上升到理性熟识，这样获得的学问不仅是精确     牢靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发创新思维。教学实践证明，语文老师只有努力探究创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂进步行落实，才能培养学生获得学问的本领，才能逐步培养学生的创新力气，从而造就一代创新人才。跨越世纪的语文老师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，接受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。课堂有效教学心得体会3兴凯湖学校庞晓春首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，训练效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提升。通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。第一、看学生是否愿意学，看学生是否对这门学科产生爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”所以调动学生的学习爱好是提升课堂教学效率的重要前提。1、培养英语学习爱好，开发学生的学习潜能。首先强化情感训练，制造和谐氛围。英语教学不仅是一个熟识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说：“亲其师则信其道”；还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培养较好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习心情，从而影响其学习效果。在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。同初一孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。和学生进行准时有效的沟通和沟通是很有必要的。所以无处不以德育为先！2、在课堂上，组织丰富的活动，体验欢快学习。爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信念。针对这一点我们在平常的”教学中选择合适的课型，可将英语教学玩耍化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“玩耍是由愉悦原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和玩耍也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生主动加入教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。第二、学生“会不会学”。学生有没有掌握该学科的正确的学习方式。这又得归结于老师在课堂教学中那才智的点拨，和课后的耐心认真的学法指导。1、课堂教学中才智的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的学问的积累。第三、学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并欢快着”。体现在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。只要找到学生的需求和爱好所在，并加以奇异的利用，他们的主动性就来了。不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的玩耍，他会自己主动来找你。现在上英语课，不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。由于这已经成了他们上英语课的一种习惯。既让他们完成了学习任务，又能让他们体会良性竞争带来的成就感和欢快。其实，在这个社会每个行业都在追求高效，商人希望用最少的资源制造出最大的经济价值；农夫希望在有限的自留地里产出最多的粮食。而我们老师的自留地就是我们的课堂，我们的产品就是我们的学生，所以让学生得到最多的熬炼和最好的发展就是我们老师所追求的高效。课堂有效教学心得体会4这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学务必 有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来施行素养训练，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提升单位时间里的学习效率。学生因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开始运转。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、认真争论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。2、仔细推敲教学方式。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方式的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方式，怎么选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸取学问第一印象往往特别重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，较好的心态更加有利于学生投入的学习，提升学习的效率。具体还应从一下几个方面开始抓：1、不要损害孩子的”自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是由于老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是由于我们老师没有适应人本训练，没有改正自己的训练观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。学生很宠爱幽默的老师5、老师要讲究对学生评价的方式评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确     。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、老师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者学生是学习活动的主题这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学务必 有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来施行素养训练，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提升单位时间里的学习效率。学生因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开始运转。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要3做好以下几个方面：1、认真争论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长2、仔细推敲教学方式。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方式的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方式，怎么选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生吸取学问第一印象往往特别重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，较好的心态更加有利于学生投入的学习，提升学习的效率。具体还应从一下几个方面开始抓：1、不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是由于老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有达到4预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是由于我们老师没有适应人本训练，没有改正自己的训练观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。学生很宠爱幽默的老师5、老师要讲究对学生评价的方式评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确     。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、老师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的资料。课堂有效教学心得体会5我对《只教不懂的，不教已懂的》《学生立场与有效教学》学习的体会：一、课堂教学的有效评价新课程呼唤布满生命活力的生态课堂，呼唤布满人文关怀的生态课堂。我认为在语文课堂教学中，首先老师要熟识学生的状况，站在学生的立场思考问题，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，老师要认真倾听学生的回答。对一些学生自己可以自己学懂的学问，可以大胆的放手学生让他们自己处理。在课上，对于回答精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于由于胆小可怕而说话语无伦次的学生也应适时赐予鼓舞，缓解他们的紧急心情。当学生回答不精确     时，老师就更要耐心倾听，同时主动思考，以准时作出评价。从而使学生享受被观赏之后的喜悦。在敬重学生回答的基础上，运用各种教学机智调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。二、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。这一点我做得有些欠缺，比如学生原来自己懂的学问，我再拿出来提问，争辩，这样很是铺张课堂的时间。在课堂中整体提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻g难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。三、有效课堂应当为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成较好的、和谐的、民主的`关系，老师要成为引导学生学会寻求学问、吸取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻理解学生看法、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会特殊活跃，学生就能畅所欲言。四、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位老师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方式和策略，并依据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，转变学生的学习方式。主动地营造民主、公正、和谐的教学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学习。五、有效课堂应当为学生创设思考的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地加入、投入学习，淡化老师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有制造力和想象力，我们作为老师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方式与手段，发展学生的思维，调控学生的心情，让学生的创新的思维可以呈现。评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生毕竟学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从训练理念和训练手段和课堂细节等方面充分预备和思考，对课堂上可能消逝的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！课堂有效教学心得体会6“减负增效提质”是深化素养训练、提升训练质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提升课堂教学的有效性，也就是要施行有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习力气、发展性学习力气和制造性学习力气得到很好的发展。“有效教学”是当前训练改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中务必 处理的问题。在学校数学课堂教学中主动尝试与实践有效性教学，现将学习和实践的体会与大家沟通，恳请大家指教。一、施行有效教学，老师要把握“三个环节”1、教前要细心设计。认真备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实有效的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简洁使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当怎么施行，对哪部分内容学生简洁产生分歧或独特见解，怎么应对等。2、教学中要处理好四种关系。备课是战略问题，讲课是战术问题，在细心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系；处理好传授学问与培养力气的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。3、教后的练习要优化。（1）练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生力气的提升。（2）练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。（3）练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受力气、思维空间等方面的差别。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。（4）练习要有“时”。心理学争论表明，人们在对事物的熟识过程中的确存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。老师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学问进行练习。二、施行有效教学，老师要重视“四个实”1、结合实际。课程改革施行以来，老师们都熟识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳等活动，掌握基本的数学学问和技能，发展他们的力气，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都布满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提升课堂教学的有效性。2、重视实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做学校”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地消逝在我们的教材中，消逝在我们的教学中。“实践活动课”是学校数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等力气的重要途径。3、讲究有用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的”阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、漂亮的文字无不清晰的呈现在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，老师假如能依据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精致的课件往往使学生过多的关注于其中的漂亮画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有关怀，只要对学生学问的掌握、力气的提升有关怀，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，有用才是硬道理。4、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方式、接受什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发觉学问、掌握学问、提升学生的力气。三、施行有效教学，老师应做到“五个关注”1、关注学生的学习方式一班级的时间，很多孩子已经娴熟掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时间遇到有些家长他们会很傲慢的告知我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是消逝错误，考试成果也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的规律思维力气，最终能运用数学处理生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应重视的是学习方式的传授，对于一班级的学生来说这点尤为重要，我们从一开始就给他们以精确     的学习方式，教会他们怎样听课，怎样加入课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提升课堂效率。学生较好的学习方式是施行有效教学的基础。2、关注学生的进步或发展。老师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，由于离开了“学”，也就无所谓“教”。为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过学生的进步或发展来体现。3、关注教学效益。老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。4、关注教学的可测性。老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成施行测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成果与老师的教学效果。5、关注教学反思。老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方式？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。几乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中详细记录，用以指导自己不断提升有效性课堂教学的艺术和水平。总之，课堂教学务必 是一种有目的的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循训练规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为标尺，并能做到在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，坚信我们大家都能在学校数学课堂的有效性教学上探究出各具风格的新路来。课堂有效教学心得体会720xx年11月1日有幸能有机会加入工作室组织加入“深圳全国学校校高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在训练专家、训练大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的训练思想，每日虽然紧急劳累，但有很多收获和感悟。专家那些精彩的训练理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财宝。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下共享。一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟训练理论是人们在长期的训练实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性熟识。老师的职业成长过程中，很多时间，训练教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，训练教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写训练教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听训练专家的精彩讲座，不知不觉中对训练理论学习和培训有了重新的熟识。学习训练教学理论能让我们从本质上正确熟识和理解训练教学，有助于老师认清、解释、处理训练工作中遇到的问题，指导我们的训练实践行为。训练培训，能认我们接触最新、最前沿的训练教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界准备境界”。这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，老师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。总之，训练职业成长过程中，观念和态度的转变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。二、收获点滴——共鸣，回味回忆学习笔记，每位专家的训练教学看法和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。这些训练思想或者说理念足够在今后的训练教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……1、上海师范高校谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，老师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生宠爱你的课；好课学生的外显特征——真正的加入是思维的加入；老师要对教材进行活化”2、深圳训练科学争论院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思考，一位集理论深度与训练实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，老师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看老师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新训练理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的”各个环节分析了高效课堂策略：“美国高校生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是学问吗？”4、洋思学校刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方式；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；老师教：共性，规律性，典型性，简洁忽视的问题；怎样使后教有效？老师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练务必 围绕目标，题目来源最好来源于教材”5、山东杜郎口学校崔其升校长，杜郎口学校的魂：杜郎口学校自发课堂教学改革的历程；杜郎口学校六三三课堂教学模式精粹——“坚信学生，让学生呈现。”6、东庐学校讲学稿的由来；“不是全部学问都由学生自己探究得到，只有那些隐含了丰富思想的学问，才需要组织学生探究。探究的价值主要不是获得学问，而是感受基本思想，获得基本活动阅历。”三、学习金字塔——什么样的学习方式高效对于高效课堂策略与有效教学策略深圳训练科学争论院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的训练教学理论争论基础，至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室争论成果，它用数字形式形象显示了：接受不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，接受这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组争辩”，可以记住50%的内容。第六种，“做学校”或“实际演练”，可以达到75%。最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立即应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团体学习、主动学习和加入式学习。也有看法认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项争论，由于没有人能证明看到过这份争论报告，网上也无法搜到相关争论论文，因此学习金字塔的争论很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是由于它在某种程度上符合人们的常识。许多人及训练机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证争论推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方式的重要指导作用。四、学习没有结束——心动，行动1、难受：知道了该怎么做，每上一节课会对比和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难受，学生“动”不起来会难受，思考不出下一步该怎么做会难受……2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性熟识上，结果还是空的。听过深圳训练科学争论院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认认真真做了一份教学设计，教学设计的思路清晰了。3、反思：结合学校深化施行的“高效课堂”教学模式，对比加入此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题——反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系……4、积累：积累问题，积累案例，积累阅历。课堂有效教学心得体会8新课程背景下，数学老师应增加课堂教学的有效性，向学生供应充分加入数学活动的机会，激发他们的学习爱好，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学学问与技能、数学思想和方式，获得广泛的数学活动阅历。在教学中，我们应依据学生实际，充分发挥教材的胜势，真正实现由应试训练向素养训练转轨，提升学校数学课堂教学的效益。一、激发学生的爱好，增加学生变被动学习为主动学在习的信念爱好是求知的起点，是发展思维力气的内在动力。要提升数学教学质量，老师务必 保持从诱发学生的爱好入手，有目的、有方案地培养学生学习数学的爱好，并使之能长期下去。那么，怎样激发学生的爱好呢？1、营造较好的教学环境，提升学生制造思维力气。务必 营造愉悦的学习氛围，创设较好的活动情境，把数学学问融于生活实践中，使学生在心情上引起共鸣，发觉数学神奇。2、利用惊奇   心，诱发学生的学习爱好。要依据学生的年龄特征和熟识规律，充分利用学生的惊奇   心，接受各种手段诱发他们的求知欲，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验成功的喜悦，培养自信念。学生取得成功时，便会产生一种满足，欢快、傲慢的主动心情体验，从而提升学习爱好。二、培养学生的自学力气新课伊始，老师能否创设好玩的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学特别重要。因此，我依据学生的认知规律，依据学校数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学学问间的内在联系，课前奇异设计好自学思考题，并力求做到设计的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：⑴有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把全部的碎片和这块残片都带去？⑵这个实际问题若从数学角度去观看分析，同学们认为可转化成什么问题？（让学生探究、争辩）⑶要重新画一个与原来相等的圆，务必 知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝摸索寻各种主动的处理方式，制造的灵感和顿悟很可能由此产生。自学争辩是学生课堂学习的重要环节，也是他们初步的认知过程。学生自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官加入学习活动。例如：在进行《圆》中垂径定理的教学时我是这样进行的：⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。⑵思考争辩：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写来来。③画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？⑶检查学生动手争辩的结果（让学生依据自己的结果回答问题）。⑷让学生总结出垂径定理的内容，老师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真争辩，大家学习主动性很高，在轻松、愉悦的活动中很简洁地掌握了垂径定理。这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握了阅读数学课本的方式和技巧，培养了他们的自学力气和独立思考的习惯。在学生自学争辩的基础上，老师应准时检查自学争辩的效果，快速获得反馈信息，并作必要的讲授，以关怀学生将新学问纳入原有的学问结构中去，培养学生分析、综合、抽象、概括的.力气，促进学生思维发展。三、以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课堂只有老师与教材，新课标的数学课程是由老师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是变化的，是老师和学生一起探究新学问的过程。老师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者；教学过程是老师与学生共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学中应以新课标为标准。1、老师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定的数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方式、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷款等都要用到数学。因此，在课堂教学中应留意联系生活。2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学学问、发觉数学学问、自主建构学问体系的过程。新课标下的数学教学，学生的学习过程是他们自主地建构学问体系的过程，强调他们的自主性、主体性和独立性。因此，在课堂教学中，老师要恰当地引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践力气。3、在教学中，应把教学过程看成是老师与学生互动、情感沟通的过程。老师的教学任务实际上是关怀学生建构学问系统和发展自己的潜能。老师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发觉数学学问。在教学中，可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的个性发展，提升他们的交往力气。同时，在发展个性中，要关注学生，培养学生的自信念，提升他们的创新力气。4、在教学中，老师应留意处理好师生间的关系。师生应当是公正的：老师只是公正中的首席，是学生发展的促进者；学生则是独特的、独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中，老师应充分调动学生学习的主动和主动性。总之，提升数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提升每堂课的效益，减少无效劳动所造成的时间铺张。要想提升课堂效益，就务必 认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数。课堂有效教学心得体会9实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：一、切实强化预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方式的指导，没有对学生的预习力气进行特地的培养。学习高效课堂务必 高度重视预习环节，要强化对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。二、狠抓呈现的精彩每位学生都有猛烈的表现欲望，每位学生在呈现学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要支配一定的时间让学生充分呈现自己的学习成果，从而让学生在呈现中提升学习效果，提升学习力气，提升合作沟通力气，主动建构学问的意义。呈现自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。强化呈现的精彩和课堂的生气。三、强化课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们务必 在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的.课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究……。四、引导学生强化对学问结构体系的整理与提炼整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方式与策略，又是巩固提升学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简洁忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的灵敏运用，不利于学生熟识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师务必 树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提升学生的总结力气，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。贵阳二十三中数学组舒鸿莉20xx年12月30课堂有效教学心得体会10这次我有幸加入了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动，听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座，深有感受。有效课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学务必 有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来施行素养训练，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提升单位时间里的学习效率。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、以学生为本。做到以学生学习为主，设计有效的教学方式，激发学生的学习爱好。2、认真争论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的.立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。备课不仅是备教材还应当是备学生，制定明确的教学目标。老师应尽可能多的加入集体备课，多听取有阅历老师建设性的看法和建议，不断地充实和提升自己的训练教学水平。3、仔细推敲教学方式。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方式的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方式，怎么选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。老师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台，并通过开发新的教学资源，设立训练博客，建立教研论坛等途径实现训练资源的共享，进而提升训练教学质量。4、有针对性的设计课堂练习。学生吸取学问第一印象往往特别重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往直接影响着学生课后练习的正确率。老师要准时将学生对学问的掌握状况进行总结和反思，只有这样才能使自己的训练教学水平不断地得以提升。5、制造宽松融洽的课堂氛围，较好的心态更加有利于学生投入的学习，提升学习的效率。首先，老师要敬重学生，不要损害孩子的自尊心。对学生应多鼓舞少批判，多肯定少指责。其次，对学生的期望值不要太高，有的学生由于老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。第三，老师要真正走进学生的心灵世界，多与学生进行沟通与沟通，了解他们内心的真实所需，只的这样才能与学生建立和谐融洽的师生关系。第四，要讲究对学生评价的方式，无论课堂评价还是学生的自评、互评都要精确     。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。另外、老师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽敞的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。总之做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简洁了，在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范务必 要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认激励赏识训练的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。课堂有效教学心得体会11课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授学问、学生学习学问的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是老师引导学生发展、探究学问的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要进步英语教学质量，就务必 重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。有位训练专家曾说过：每个大脑发育的孩子都孕育着制造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培养土壤并唤醒他们，催发他们。而如今，在一些英语课堂教学进程中普遍存在着学生法规地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交换.怎么优化课堂教学，激起学生学习英语的爱好，培养学生较好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的仆人，使其取得成功的机会，取得成功的喜悦,始终是我教学以来反思的题目。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深化的认知。有效教学是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可连续发展的学习进程。它的终究衡量的标准就是学生的成长，学生活动的情势多样、灵动，能让学生充分的享受学习的进程，老师不再是学问唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的争论者。老师的主要责任就是引诱学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，进步学生自主学习的`力气,以下是对英语课堂有效教学的浅见。一、生动高效的课堂导入。导入的关键在于激起学生对导入语言产生足够的爱好，在老师的关怀下将留意力转到课堂学习上来。这就要请老师要充分了解并掌控学生的心理特点、熟识需求、教学内容和目的乃至是班风等，特别是要充分发掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热忱的教学方式（转载自创设学生加入探究的时空，让学生动起来，主动加入，主动探究，要能发觉、重组课堂自然天生的资源，让天生走向有效。还要擅长观看教学手段与教学目标的关系来调理教学行为，增加教学目标的现实效果，才能取得较好的教学效果。课堂有效教学心得体会12怎么提升课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围1.不要轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，假如运用不当，可能会挫伤学生的学习主动性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含着一种期盼的颜色，能使学生不断自我肯定，不断进步。2.要擅长发觉学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信念和自强精神，激励他们主动进取、奋勉向上。二、激发学生的学习爱好，保持有效的主动学习1.“学起于思，思起于疑”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习爱好的重要手段，能够激发学生的求知欲。老师在教学中，可以依据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生争辩。在争辩中训练学生的思维力气，同时还可以活跃课堂气氛。2.以幽默的语言等形式激发学生的爱好数学课是一门枯燥无味的课程，学生厌学、老师厌教。因此，老师要在教学中奇异地使用幽默技巧，激发学生的爱好，使学生产生新颖感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习爱好随着多媒体慢慢进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了终点。多媒体技术把颜色、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到较好的效果。三、制造合作学习，达成有效互动合作学习是培养思维制造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解。具体在操作中应留意以下几点：1.分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做试验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来担当，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不行或缺的一份子，让人人都成为小组学习的仆人。2.建立机制。务必 有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，敬重别人的看法，从而使组内消逝“互动、互助、互勉、互进”的局面。3.适时引导。合作过程学校生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，加入学习活动，并通过提示、点拨、引导等方式，保证合作学习的顺当进行。总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们老师要踏踏实实立足于平常的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。“有效学习”校本研修反思（二）我们常常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让学生布满幻想和希望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么样提升课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考一、把握导入的有效性德国训练家第斯多惠则有这样一句名言：“训练的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课标训练的理念中”以爱好爱好为动力”正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会细心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生爱好与求知欲望的同时紧扣学问点；2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。二、发挥学生主体的有效性在教学中,我们应当依据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生爱好的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的学问点,激发学生的情感,引导学生深化地学习学问。更多的考虑让学生怎么“学”而不是老师怎么“教”。三、落实提问的有效性巴尔扎g说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。提问作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到宽阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习爱好，激发探究欲望和思维力气。阅历表明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。那么老师要做到以上三点，就得从各个方面提升自己的专业修养，一个优秀的老师假如具有以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度.独到。老师的制造性教学源于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。总而言之，当学生带着一种高涨、感动的.心情从事学习与思考，对所学的学问感到惊异与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种学问与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是训练改革的一种目的，是我们老师奋斗的一个目标。只有重视教学目标的全面性，巧用各种教学方式与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提升课堂教学的有效性。课堂教学有效性学习心得体会共3教研室“课堂教学有效性”学习心得体会教研室课堂教学有效性学习心得体会前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座有效课堂教学。学习了张主任主讲的课程培训有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名一般的学校老师，我的体会如下：首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和价值观才是有效课堂教学的核心，学问与技能是有效课堂教学的基础，只有过程与方式才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方式的掌握以及思维方式的发展。其次，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依靠于老师有效的教，并g服无效的教。有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方式，提升了学习力气，达到了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方面要重视挖掘教材中蕴涵的静态的学问与力气、过程与方式、情感态度与价值观等内容，另一方面要重视开发课堂教学中生成的学问与力气、过程与方式、情感态度与价值观等内容。再次，做为老师而言，我要g服无效和低效的教学。要着力做到：结实树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥老师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要重视高水平的预设又要重视动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们老师应当追求的目标。优质教学应当具有以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝技。希望我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让学生布满幻想和希望。有效的课堂教学务必 保持以学生发展为本。在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和学生的生活。所以说，课堂教学务必 基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的仆人。有效的课堂教学中务必 彰显老师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排解老师的主体性。由于课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应当布满才智、激情、潜能和制造力。只有具有主体性的老师才能培养出具有主体意识的学生。老师的主体性主要体现在怎么为学生发展制造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课呈现的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且呈现的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生才智的生成。让才智回归训练，让才智唤醒课堂。实际上，评价一节课质量的凹凸，关键应看老师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感沟